Régression depuis le début de l’école

@christine07
Bonjour,
Je pense que beaucoup de parents d’enfants précoces ont vécu ce que vous connaissez actuellement.
Avez-vous fait testė votre enfant malgré son jeune âge ?
Cette 1ère démarche vous permettra de prendre ensuite des décisions motivées.
Je vais essayer de vous apporter mon éclairage en espérant que d’autres réponses de parents viendront le complėter.
Pour cela, je reprends un extrait de vos phrases entre guillemets.
« On s’est toujours dit qu’à l’école ça serait facile pour lui » :
L’école n’est pas forcément facile pour un Précoce car, s’il mémorise rapidement ce qu’il apprend, il peut avoir des difficultés à suivre une méthode qui ne correspond pas à sa propre logique et son mode de cognition en cascade ;
Il peut aussi se lasser lorsque le professeur répète l’apprentissage afin de s’assurer que tous les élèves en difficultés ont bien compris ;
Il ne va pas forcément savoir expliquer ce qu’il a appris ni voir l’intėrêt de la reproductibilité de ces acquis ou encore adopter un raisonnement rationnel autour de cet apprentissage.
Il serait intéressant de discuter avec lui de à quoi ça sert l’école pour donner du sens à ce qu’il vit.
« Avant de commencer l’école, il était intéressé par pleins de choses… Il ne montre absolument pas ses capacités à l’école, il comprend pas les consignes à de la peine à faire ce que demande les maîtresses » :
Au départ, votre enfant semblait être vivement intéressé par ce qu’on allait lui apprendre à l’école ;
Sa déception est inversement proportionnelle à son enthousiasme initial.
En conséquence, il se désintéresse à ce qu’on lui demande car ça n’a plus aucun sens pour lui.
« Et la j’essaie de faire des exercices avec lui à la maison et je remarque que non seulement il n’a pas évolué depuis son entrée à l’école mais au contraire, il a régressé »
Votre enfant fait de gros efforts tout au long de la journée :
– Il essaie de canaliser son mental et son énergie ;
– Il freine son appétit intellectuel, son intérêt pour la nouveauté et il met ses questionnements en sourdine ;
– Il est contraint de s’ennuyer car il ne voit pas l’intérêt de ce qu’on lui apprends où il a déjà ces connaissances de façon quasi « intuitive ;
– Pire, peut-être se sent-il inconsciemment transparent dans cette classe ou encore a-t-il des difficultés relationnelles ?
Alors, c’est normal : le soir, il n’en peut plus. Divertissez-le pour le réénergiser en tenant compte de ce qui le passionne.
Un saut de classe pourrait remédier à ce problème s’il n’y a pas un trop grand décalage avec son affect (ce qui est le lot de beaucoup de Prėcoces) car cette annėe de maternelle superflue pourrait le marquer négativement.
« Je lui demande de mettre la table… il me dit « je sais pas », tout part au conflit… j’en suis à me demander s’il n’est pas en retard sur les autres enfants. Est-ce que quelqu’un a connu cette situation ? »
Nous aussi, nous avons connu cela avec notre petit THPI.
La provocation est courante chez ses enfants mais dans ce cas précis, n’est-elle pas là pour vous signifier son désintérêt pour ce qu’il connaît déjà et vous amener à l’intéresser à d’autres centres d’intérêt ?
Cette régression me semble traduire l’expression d’un profond ennui.
Bien cordialement.