La demande de saut de classe est souvent une démarche délicate à envisager autant qu’à formuler. Une requête trop brusque, plus encore si elle s’accompagne d’un reproche, risque en effet de provoquer une vive réaction chez l’enseignant ; à ses yeux, trop de parents tentent de justifier les problèmes de comportement de leur enfant par le haut potentiel. Il convient en effet de ne pas généraliser : si certains enfants à haut potentiel sont parfois difficiles pour de multiples raisons, l’ennui étant le plus souvent invoqué, tous les enfants qui s’ennuient ou peinent à suivre ne sont pas surdoués. Dans ce cas, le saut de classe ne leur sera donc d’aucune aide.
Un adage affirme que “la mauvaise monnaie chasse la bonne” : des enfants proclamés doués sans preuves à l’appui desservent les enfants véritablement doués, qui n’expriment pas forcément leur ennui d’une façon ostensible et même agressive.
Ainsi, selon Arielle Adda, la réaction de l’enseignant peut être compréhensible ; lassé d’entendre les revendications toujours plus véhémentes de certains parents, il finit par rejeter en bloc toute demande, anticipant les discussions interminables qui pourraient s’en suivre. L’idéal serait en fait que le professeur émette lui-même l’idée du saut de classe, le jugeant nécessaire pour répondre aux besoins de l’enfant. Cela reste malheureusement encore assez rare.
Il ne faut pas oublier que les enfants doués ont impérativement besoin d’être aimés : se singulariser ne serait pas le meilleur moyen, alors que la maîtresse est débordée par ces enfants qui n’écoutent rien et viennent à l’école comme ils iraient au parc. Celui qui reste calmement à sa place a certainement sa préférence, mais c’est insuffisant pour le considérer comme doué, il ne paraît pas s’ennuyer. Son calme est reposant.
Pour Arielle Adda, l’enfant précoce serait trop souvent victime des idées reçues que l’on se fait sur lui : il serait systématiquement provocateur, bavard ou distrait et un saut de classe ne résoudrait en rien ces comportements volontiers imputés à un manque de discipline ou d’éducation.
Par ailleurs, la psychologue considère que le décloisonnement qui consisterait à envoyer l’enfant dans la classe supérieure quelques jours ou après-midi par semaine à titre d’essai n’est pas forcément une bonne chose : tiraillé entre deux classes aux cours différents, celui-ci n’arrivera pas forcément à suivre, tant au niveau des devoirs à rendre que des enseignements dispensés. De plus, cela pourrait nuire à son intégration dans le groupe, aucune des deux classes ne le reconnaissant comme un camarade à part entière.
Parmi les conseils pratiques donnés par Arielle Adda, je retiens tout particulièrement celui-ci :
Quand un psychologue préconise un saut de classe, sa demande est étayée par de multiples arguments solides, et pas seulement par un sentiment d’ennui exprimé par l’enfant. C’est un dossier suffisamment argumenté pour qu’on ne soupçonne pas qu’il est “de complaisance”, puisque rémunéré.
N’hésitez pas à donner votre avis et à partager votre expérience du saut de classe en commentaires ou sur les forums, et retrouvez la chronique complète d’Arielle Adda sur le site du Journal des femmes.
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Intéressant article. Comment aider l’enfant à choisir ? aujourd’hui, le saut de classe doit être aussi validé par l’enfant et il est difficile de l’aider dans ce choix épineux : rester avec ses copains ou ne plus s’ennuyer en classe.
Je rejoins votre commentaire car mon enfant est actuellement dans ce cas de figure. Elle aurait envie d’apprendre avec la classe supérieure mais ne veut pas quitter ses amies. Cela est un véritable dilemme car elle refuse toutes aides en bloc, de peur de perdre ces dernières.
Je ne sais pas en quelle classe est votre enfant, mais quand elle sera prête elle dira. Mon fils a haut potentiel ne voulait pas du saut de classe en Ce1 pourtant il s’ennuyait mais était avec ses copains, il a fallu attendre le CM1 pour qu’il se sente prêt au saut de classe et cela a été une vrai réussite.
Mon fils de 7 ans avait carrément pris la décision de ne rien faire à l’école et d’atteindre ses amis pendant un an! Sa maîtresse devait lui mentir afin de lui donner les exercices de niveau supérieur. Mais après des heures passées avec le psy de l’école il avait compris le jeu, et il était ravi de doubler le niveau. Chaque enfant est différent, mais peut-être un psy peut l’aider à comprendre ses différences.
Bonjour,
Je profite de cet article pour vous faire part de notre expérience. Nous avons connu une période extrêmement complexe l’année dernière avec notre fils de 8 ans. Nous avons malheureusement connu l’incompréhension du tout jeune enseignant convaincu que notre fils avait un problème de comportement et avons même été convoqués pour “lui mettre la pression”. Même si je comprenais cet enseignant, parce que oui un enfant qui s’ennuie parce qu’il a déjà compris les apprentissages qu’il revoit pour la énième fois, gêne et perturbe la classe…. je voyais bien qu’a l’inverse lui ne nous comprenait pas. La situation a empiré et l’ennui a laissé place à de la lassitude…puis à de l’angoisse (de se faire réprimander justement) jusqu’à vomir tous les matins en passant le pas de porte de la classe.
Nous avons alors tiré la sonnette d’alarme et après concertation avec l’équipe éducative (convoquée à notre demande) un saut de classe s’est imposé. Nous n’étions pas forcément pour…mais souhaitions que cette spirale infernale s’arrête. Force est de constater qu’un an après (avec un changement d’établissement également puisque sa sœur changeait de niveau et qu’il voulait la suivre) notre fils n’est plus le même. Il a repris confiance en lui, apprends, découvre, réfléchis…et joue même avec d’autres enfants. En conclusion, il faut se laisser le temps d’étudier ce qui est peut être meilleur pour son enfant.
Nous avons vécu ceci avec notre fils l an dernier. Il s ennuyant en classe et l institutrice s en est rendu compte. Étant dans une classe à 2 niveaux, elle a proposé de lui donner quelques devoirs supplémentaires sur le niveau supérieur. Et avec le confinement, elle a continué à lui donner les devoirs des 2 niveaux. Cela s est très bien passé et en fin d année elle nous a proposé le saut de classe. J avoue qu au départ nous n étions pas trop pour de peur que justement, ils perdent ses amis et ne se sente pas bien. Nous en avons parlé avec lui et du haut de ses 8 ans, il nous a dit qu il voulait sauter la classe et que tout se passerait bien puisque ses amis étaient justement plus dans la classe supérieure que dans la sienne. Il est donc entré au cm1 cette année après avoir sauté le ce2 et tout se passe bien. Affaire a suivre.
Bonjour. Par expérience, le saut de classe ne pose effectivement aucun problème quand il est proposé par l’enseignant. Dans le cas contraire et à fortiori quand l’enseignant est contre, celui ci fera tout pour le retarder ou pour qu’il n’est pas lieu, même si une équipe éducative y est favorable, inclus une psychologue scolaire.
Bonjour, j’ai exactement ce problème avec ma fille de 3 ans et demi… Elle est en double niveau Ps/Ms et à beaucoup d’avance mais la maîtresse refuse catégoriquement qu’elle fasse du travail de Moyen alors qu’elle est en demande, au point de lui faire comprendre qu’ elle n’est pas à Sa place pour telle activité et du coup elle rentre frustrée le soir. Nous sommes obligés de faire nous même à la maison les activités qu’elle avait envie de faire en classe. Nous sommes en février et elle commence à aller à l’école à reculons car comme elle dit elle même “c’est nul y a que des jeux de bébé”! Elle n’a pas été testé encore mais l’avance est flagrante. Elle sait écrire toutes les lettres et les chiffres, sait recopier un mot sans problème compte jusqu’à 100 et sait faire des additions et soustractions entre 0 et 10. Donc je ne pense pas me tromper sur une certaine précocité. Mais comme c’est une enfant sage qui n’ose rien dire pour elle tout va bien. Nous avons demandé à ce qu’elle soit vu par la psychologue scolaire mais l’école refuse donc nous sommes un peu désemparés sans savoir comment faire
Bonjour,
En effet c’est attitude de refus systématique est pénible, et dans le cadre d’une classe à double niveau c’est assez incompréhensible. J’ai vécu la même chose avec mon troisième, qui à la faveur d’un congé de maternité a pu, à l’aide d’un remplaçant compréhensif, passer les après-midi avec les moyens pour son plus grand bonheur. Puis retour de congé de maternité suivi d’un retour à la case départ, refus de le laisser avec les moyens l’après midi plus sieste obligatoire, alors que tout allait bien !
Je vous suggère de faire ce que votre instinct vous dit pour le bien être de votre fille.
Vous pouvez :
– revoir la direction et demander une équipe éducative dès à présent sur la base d’une suspicion de haut potentiel (voir textes : https://www.enfantsprecoces.info/enfants-a-haut-potentiel-ca-bouge-du-cote-de-education-nationale/), les enseignants disposent de grilles d’évaluation, donnez-leur l’information,
– aller plus loin en contactant le référent “élève à haut potentiel” de votre académie pour vous aider à les faire bouger
– décider de faire les tests de votre côté auprès d’un psychologue spécialisé avec l’avantage d’avoir par la suite une idée plus précise sur les besoins de votre fille.
Il est tellement regrettable que les choses n’aillent pas de soi, surtout en présence d’une enfant sans problème qui a juste envie d’avancer. A cet âge il n’y a pas de place bien déterminée pour un enfant, les évolutions sont tellement différentes de l’un à l’autre, je ne comprends toujours pas pourquoi on refuse à certains d’avoir accès à des activités qui leur fassent plaisir, alors que le matériel est là, l’organisation est là, il s’agit juste d’oser décloisonner à l’intérieur d’une même classe !
Merci pour ses conseils je vais prendre contact avec le référent dont j’ignorais l’existence et voir pour un psychologue spécialisé rapidement car je pense que c’est important pour son bien être. Elle était tellement contente d’aller à l’école et quand elle me dit qu’elle ne veut plus y aller ça me révolte. Et surtout qu’à la maison elle a une soif d’apprendre avec nous elle est souvent plongée dans les livres
Bonjour,
Je rejoins la réponse de Françoise. Faite bouger les choses et prenez les en mains. Arrivez aux négociations avec votre dossier (psychologue, tests de QI…)
J’ai 2 garçons soupçonnés de précocité. L’ainé montre depuis la naissance les signes d’un précoce provocateur, turbulent. Je fus traitée de mauvaise mère jusqu’à l’arrivée du petit frère (tout l’inverse, très calme) et lui fut traité d’enfant mal élevé. Il était en classe double niveau en maternelle et avait naturellement de l’avance mais on lui a demandé de rester à Sa place, la maitresse lui a dit qu’il saurait lire en CP, pas besoin d’apprendre en maternelle.
En CP, ce fut la croix et la bannière, grosses difficultés: il ne comprenait pas pourquoi il ne savait pas lire…il a pris du retard, ne voulait pas travailler, ce fut long et pénible pour lui et pour moi… J’ai dit à la maitresse qu’il s’ennuyait mais comme il ne réussissait pas à retranscrire par écrit ses connaissances, il était incompétent aux yeux de la maitresse. ça a duré 2 ans …en CE2, toujours autant de difficultés, enfant désespéré, déprimé qui baisse les bras et reste très agité très colérique, parents épuisés… on a finalement réussi à convaincre la pédiatre qu’il y avait un problème, elle nous donne une ordonnance pour faire un bilan orthophonique, le diagnostic tombe (après le parcours du combattant pour trouver une orthophoniste) : Dyslexie, Dysgraphie, Dysorthographie…
Et là, on va voir les enseignants avec ce diagnostic et tous les comportements changent… ajoutez à ça quelques séances d’orthophonie et la métamorphose s’opère en moins de 3 mois… L’enfant se calme, l’enseignant est plus empathique plus compréhensif, l’enfant (et les parents) peuvent enfin mettre des mots.
Aujourd’hui, il est en CM1, la maîtresse est compréhensive et très encourageante sur ses progrès. Le comportement est très correct en classe et à la maison. Il accepte le travail et récupère progressivement ses retards… Tout le monde dit de lui qu’il a grandit… (il se sent surtout enfin compris!)
Pour le second, totalement différent (calme, tous les apprentissages sont acquis, tout va bien), qui commence à s’ennuyer fort et qui s’exprime de moins en moins et se renferme sur lui-même et se dévalorise alors qu’il a un niveau de maths qui doit approcher le CM1(il est en CE1) je ne ferai pas la même erreur d’attendre de l’aide de l’enseignement : je prends les devants, je vais le faire dépister et après on avisera de ce que l’on fait (saut de classe, changement d’école (école privée plus exigeante en travail) ou activités périscolaires plus complètes) mais je trouverai une solution pour mon enfant.
Bon courage à vous!
Bonjour,
Vous pouvez contacter directement la psychologue scolaire qui a en charge l’établissement de votre enfant .
Bonjour, comment savoir qui est la psychologue scolaire de notre secteur ? L’école ne veut rien nous dire
Bonjour,
Les psychologues scolaires relèvent du Rased de votre secteur.
Bonsoir
Ma fille est en MS dans un niveau double ms/GS. Elle est très en avance aussi bien au niveau de la lecture que du calcul et impressionne sa maîtresse par ses dessins et son graphisme.
Je précise qu’elle n’a passé pour l’instant aucun test mais que son frère 7 ans a été diagnostiqué thpi.
Nous avons rencontré sa maîtresse qui nous propose qu’elle fasse une grande section l’année prochaine puis qu’elle rentre ensuite directement en CE1.
Cette proposition est motivée par le fait qu’elle bouge beaucoup et elle craint qu’elle ait du mal à se tenir en cp, alors qu’elle pourrait continuer d’être plus libre de bouger en GS.
De notre côté nous craignons qu’un passage direct en CE1 soit compliqué et qu’elle se sente d’un coup parachuté à la “grande école” avec des enfants qui eux auront eu le temps de s’habituer au rythme de la primaire dès le cp. Surtout qu’elle est plutôt du genre à ne pas avoir confiance en elle malgré son avance flagrante.
Nous serions plutôt d’avis de la faire rentrer en cp à la rentrée prochaine surtout qu’étant dans un niveau double elle pourrait dès à présent être avec les grands
. Est ce que certains d’entre vous ont des enfants qui ont sauté le cp? Nous sommes un peu dans le flou et avons besoin d’avis. Merci d’avance pour vos retours.
Bonjour,
Personnellement je suis assez d’accord avec vous, d’autant plus si votre fille a déjà un bon niveau de graphisme. Je pense que le CP est quand même une étape importante pour fixer le geste d’écriture. Par ailleurs c’est l’intérêt porté aux activités qui aidera votre fille à se poser. La faire passer chez les grands dès maintenant pour envisager le cp me semblerait plus agréable pour elle. Cela mériterait peut être de prendre l’avis d’un psychologue ?
Bonjour,
Je me permet de rebondir sur votre message. Ma fille a été diagnostiquée HP en fevrier 2020 par une psychologue libérale. La maitresse de MS a été top. Pendant le confinement elle lui a envoyer des exercices de CP qu’elle arrivait à faire. Elle a demander à la directrice le nom et le mail de la psychologue scolaire. Je lui ai envoyée directement les mails sans passer par l’école. Vous devriez essayer si vous avez un interlocuteur pas trop bête ou passer par un(e) psychologue liberale pour la faire diagnostiquer. J’ai rendez vous la semaine prochaine avec la psychologie scolaire pour faire les test de QI
Ici (en Suisse allemande), nous avons eu la chance que les enseignants proposent le saut de classe pour nos deux enfants. Le grand, qui avait 7 ans, a pu faire un essai de 6 semaines dans la classe supérieure avant de se décider. Ce n’est pas facile d’arriver dans une classe donc les enfants sont déjà ensemble depuis 2 ans mais ça se passe plutôt bien. Sa soeur était en maternelle, est donc restée dans la même classe mais suivait le programme des grands. Elle a dû ensuite décider si elle voulait rester en maternelle comme prévu ou aller en primaire un an plus tôt. Pas évident de prendre une décision à cet âge, et ainsi elle n’a eu qu’un an de maternelle (même moins vu le Covid). Mais avec le recul ce fut la bonne décision pour les deux.
Pour ma part, ayant déjà eu un enfant précoce avec des problèmes de comportement, j’ai pris tôt le problème en le faisant tester ( c’est un investissement qui vaut le coup) dés la petite section en maternelle et ai simplement éclairé les enseignants par les résultats et une possibilité d’ennui en classe ( je sais pertinemment qu’affirmer ne sert à rien, il faut les laisser se rendre compte… et ils en sont capable) Sachant lire couramment en grande section mais ne voulant pas l’isoler de ses amis, il a donc sauté le cp pour atterrir dans une classe double, CP/Ce1, classe double qu’il a toujours eu pour lui permettre de s’éveiller comme il le souhaitait .
Actuellement en CM1, c’est cette fois ci les enseignants qui sont venus vers moi pour un passage en CM2 en cours d’année, pour être avec la majorité de sa classe ( double donc) en 6 ème l’année prochaine . Cette fois ci, c’est moi qui est un peu peur mais la confiance de mon fils en cette idée me rassure .
Deux de mes 6 enfants ont fait un saut de classe : ma fille (17 ans aujourd’hui) est passée de la classe de 4e à la classe de 3e (avec aménagements, car il y avait phobie scolaire) après les vacances de février, et mon fils (9 ans aujourd’hui) a sauté la GS.
Pour ma fille, ce choix a été salutaire, même si les conséquences de la phobie scolaire se sont faits ressentir jusqu’en début de Première. Aujourd’hui, elle est en L1 d’histoire et lettres, major de promotion après les premières partielles alors qu’elle a entre 2 et 10 ans de moins que les 16 autres élèves de sa promotion. Elle est devenue à l’aise même en société, ce qui était loin d’être le cas il y a à peine 2 ans.
Pour notre fils, si le choix est plus que justifié, c’est encore compliqué pour lui. L’école est un lieu de souffrances… la directrice nous a dit qu’un second saut de classe pourrait être justifié, mais cela nous tétanise. Quand il a été testé à l’âge de 7 ans, son cerveau fonctionnait comme celui d’un enfant de 15 ans. Mais son “âge affectif” est bien plus bas. On n’imagine déjà difficilement le voir en 6e l’année prochaine, alors en 5e !! Nous avons souvent l’impression que la seule solution serait l’école à la maison, qui me demanderait un énorme renoncement : mon travail.
Bref, si le saut de classe est en effet une excellente solution pour des enfants en souffrance, le chemin peut être long avant de voir des améliorations réelles. Ce qu’a vécu notre fille nous aide cependant à garder courage, patience et persévérance.
Bonjour,
J’aimerais partager notre expérience, mon fils était un enfant modèle en classe cp et sa maîtresse de l’époque nous a demandé si on souhaitait lui faire doubler le niveau, on avait refusé car il apprenait au même temps le chinois, l’espagnol, le tennis, foot, flûte traversière et la peinture, il veut tout faire! Et en CE1, il pouvait plus se tenir car selon lui la maîtresse n’arrête pas à répéter. Au moment de travail en maths, soit il est sorti de classe, soit il faisait de coloriage, tellement qu’il avait marre. La maîtresse lui a donné des exercices de CE2 et il avait refusé de le faire ! La maîtresse ne savait plus quoi faire, j’avais appris tout ça quelques semaines après ! et j’ai dit à la maîtresse qu’il s’ennuyait et il voulait pas changer de niveau car il voulait rester avec ses amis, et surtout il m’a dit qu’il voulait les attendre pendant un an! La maîtresse nous a tout de suite présenté le psy de l’école, elle avait suivi mon fils pendant une semaine avec des longues conversations et des tests. Et il avait doublé le niveau le jour même du résultat, et depuis ce jour là, le petit a vraiment changé de comportement ! Il est à nouveau le petit garçon modèle de la classe !
Ces enfants sont très sensibles, et mon fils raisonne tout très très bien, donc n’hésitez pas à en parler avec l’enfant, la maîtresse et le psy! c’est que bénéfique ! Ça nous a beaucoup beaucoup aidé, on a enfin les explications de tout ça. On s’est culpabilisé pendant des longs mois pour pleins de choses, mais là, tout s’explique par un résultat.
Pour notre fils en cp c’est la maîtresse et directrice qui nous a dit qu’il terminait très rapidement ses exercices et s’ennuyait, si elle ne nous l’avait pas dit on n’aurait rien su, car d’après lui tout allait bien et il ne s’ennuyait pas (il parlait et gigotait donc pour lui ce n’était pas de l’ennui !). Il aurait du être decloisonné en novembre ce qui m’inquiétait un peu : il avait 2 à 3 maitres/maîtresses différents dans la semaine en cp car la directrice est déchargée et a des formations, ça en aurait fait une de plus pour l’après midi, sans compter les devoirs des 2 niveaux. Finalement comme c’est arrivé au moment du confinement il a sauté de classe entièrement, la maîtresse de ce1 lui a fait des petits tests rapides et il a largement le niveau, voire plus dans certains domaines. Ça a été un peu difficile comme changement, surtout qu’il a énormément de devoirs maintenant et un an d’écriture à rattraper, mais il a de nouveau des petites étoiles dans les yeux.
Une expérience complémentaire à vous soumettre, bien que toutes semblent se ressembler sur le fond. Mais je sais que lorsque l’on cherche des solutions ou des réponses en tant que parents, toutes les lectures sur le sujet sont les bienvenus. 😉
N°3 passe une MS longue et ennuyeuse…avec deux grands frères devant lui, “il est poussé, voila pourquoi plus vite ” ( discours omniprésent dans la bouche des enseignants )…
N°3 arrive en GS en sachant lire ” seul “, mais vraiment tout seul !!! pas de leçon en “sous-marin ” nous n’avons même pas le temps pour ça de toute façon…
donc, 1er rdv demandé avec les enseignants dès la rentrée de septembre …”mieux vaut être excellent en GS que moyen en CP. non votre fils à toujours le sourire , ça se voit, il est content , ..”…N°3 est né avec le sourire greffé au visage, un vrai soleil, mais les larmes sont également très souvent présentes, à la maison !!
Un 2 eme rdv est demandé en Janvier, N3 n’en peux plus : “des bbs dans la classe, c’est nul l’école, on apprend rien, je sais déjà tout !” …la demande de RDV est carrément refusée !
Puis confinement en Mars ….Pour la première fois dans notre existence , nous passons H24 avec nos enfants avec les cours et devoirs…cette fois ci, sa différence cela nous saute au visage il est en GS, et les exercices qui l’intéresse sont ceux de Ce1/Ce2, les devoirs du N°2 qui était en CM2 l’intéressait plus que le coloriage…
Je contact donc la directrice de l’élémentaire (car celle des maternelles était anti-passage, pas question d’en parler ” il sourit votre fils , il va très bien !!) .
Je lui explique nos interrogations et nos peurs…Elle me parle pour la première fois du teste QI, indispensable pour un passage anticipé, alors on y va ( contre avis du psy du Rased, car administrativement parlant “c’est compliqué”…)
Les résultats tombent 1 semaine avant la rentrée CP, un QI au delà des 140, le jour même de la rentrée , N3 est inscrit en CE1 ( ajouté au crayon à papier sur la liste, mais qu’est qu’on s’en fiche!!) .
Alors qu’il n’avait jamais fait de graphisme, son écriture est propre , aucune lacune, bien au contraire…
Peu après, en rentrant de garderie, il me dit ” Tu sais maman j’ai eu de la chance que vous ayez fait ce qu’il fallait pour que je passe une classe, c’est beaucoup mieux, au moins j’apprends “… !!
Merci pour ce témoignage ! En effet, il ne faut pas négliger le besoin de nos enfants d’avancer et d’apprendre.
Vous avez pris les bonnes décisions et la gratitude de votre fils est super encourageante, bravo !
Bonsoir,
Mon fils est entré en cp en septembre – cp/CE1. Dès octobre, il a suivi un programme personnalisé car il savait déjà très bien lire et avait exprimé de l’ennui. Il s’est fait des copains (CE1) alors qu’il n’en n’avait aucun jusqu’à présent. En février, son comportement a changé a la maison (agressif, pleures réguliers) comme a l’école (baisse de motivation dit par la maîtresse). Il disait même ne plus vouloir aller a l’école car ”c’est nul j’apprends rien”. Sa pychologue, que l’on contacte au besoin depuis la PS, nous a alors conseiller de le faire tester – résultats comparable à un enfant de 11-13 ans dont 146 en compréhension verbale, il en a 6. Tout début mars, l’institutrice ayant discuté avec notre psychologue ne voyait aucun inconvénients à lui faire suivre l’enseignement des CE1 mais devait en informer la directrice (vu la classe à double niveau nous pensions que tout allait s’arranger). Cette dernière a refusé demandant à l’institutrice d’attendre le conseil des maîtres fixé 3 semaines plus tard. Nous avons donc rencontré la psychologue scolaire qui nous a dit que l’enfant HP ne cherchait pas la difficulté mais avait besoin d’une charge de travail plus lourde sans complexités supplémentaires, nous avons donc compris que le saut de classe serait refusé. A ce jour, l’institutrice de notre fils insiste sur son manque de soin concernant des exercices ”endurants” telle que recopier un texte ou compléter des bandes numériques jusqu’à 79. Je peine à lui faire faire ses devoirs qu’il trouve “trop facile et sans intérêt”. Je ne sais pas comment va se passer la rentrée fin avril mais il dit ne plus vouloir y aller ayant le sentiment de ne plus apprendre. Jai peur qu’il finisse par décrocher.
Bonsoir Maïlys,
Ma fille est en ce1, testée il y a peu qi 150, et j’attends une équipe éducative qui doit bientôt avoir lieu afin de discuter d’un saut de classe… Ou non… Et j’ai un peu peur qu’il soit aussi refusé !
Dans le bilan de votre psy, est-il précisé qu’un saut de classe est souhaitable? Si c’est le cas, je ne vois pas comment les enseignants pourraient s’y opposer?!
Bonjour,
Mon fils vient d’être testé hpi il a 4 ans est en moyenne section et il nous a été préconise qu’il intègre la grande section à la rentré (dans 15jrs)apres concertation avec l’équipe pédagogique et le CP en septembre. Il est de fin d’année j’ai peur qu’il soit harcelé en se retrouvant avec des enfants de presque deux ans de plus que lui, qu’il soit triste à l’idée de se séparer de ses copains. Il est actuellement en vacances chez ses gds parents nous n’avons pas eu l’occasion d’aborder la question avec lui, mais j’aurais aimé avoir des retours d’expériences qui pourrait nous aider pour l’accompagner quelque soit son choix. On se dit aussi que si jamais il se sent pas prêt pour septembre in peut refaire un point en juin avec l’école et qu’il reste en grande section l’année prochaine si c’est possible.
Merci pour vos retour .
Bonjour Maureen,
De façon générale, l’accélération proposée est une bonne chose et je pense qu’il faut saisir la perche tendue.
Pour vous aider à prendre la décision, je pense qu’il faut en revenir aux raisons qui vous ont poussée à faire le bilan. S’il intègre maintenant la gs (favorable pour ses apprentissages très certainement), il suivra normalement les autres en cp et sera moins “repéré” comme différent par les autres car sera déjà intégré au groupe. Le changement d’amis se fera maintenant, je crois qu’il faut l’ y préparer et ne pas le mettre devant le fait accompli, en lui présentant les avantages que cela comporte pour lui (apprentissages, copains plus grands donc plus aptes à échanger avec lui ?). L’équipe pédagogique peut lui proposer une intégration progressive sur quelques jours pour voir comment cela se passe et l’aider à passer le cap.
Mes enfants ont intégré le cp avec un an d’avance et pour l’un cela a vraiment été un point primordial qui a facilité la relation avec les autres. Pour l’autre l’important était ce qu’il pouvait faire et apprendre et non les copains car il a toujours été à côté d’eux mais jamais vraiment avec eux.
En général cette accélération est donc bénéfique, surtout si l’équipe pédagogique est avec vous et prête à accompagner votre enfant. L’important est de l’encourager sur les raisons et points positifs du saut de classe. Vous pouvez partager vos craintes sur son intégration avec les enseignants afin qu’ils y soient attentifs. S’il a déjà des amis cela veut aussi dire qu’il a cette capacité d’échange pas donnée à tous les enfants hp et je pense que cela devrait bien se passer si vous mettez toutes les chances de son côté.
Merci beaucoup pour votre retour qui me rassure énormément.
Il un ami a qu’il tient énormément qui est dans un groupe avec d’autres enfant il m’a clairement dit qu’il jouait avec eux pour ne pas être seul pas parce que ça l’intéresse. Je me dis aussi qu’il a l’avantage d’être dans une classe de moyen / grand ce qui lui évitera de perdre ses repères dans le sens où il changera “juste” de groupe. Mais il sera dans la même salle avec les même élèves mais des activités différentes.
Effectivement depuis septembre il ne veut plus aller à l’école il s’y ennui tous les matins il a des prétextes pour pas y aller (envie d’aller aux toilettes, mal de ventre…) et retarde le départ un maximum et une fois à l’école c’est des pleures.. L’année dernière un médecin extérieur nous avait conseillé de le faire tester j’ai pas voulu dans le sens où il allait à l’école avec plaisir il avait ses copains même si effectivement on avait remarqué quelques “signaux”. Je l’avais dans un coin de ma tete et on a franchir le cap quand on a vu l’enfer qu’il vivait cette année. On était loin de s’imaginer un tel résultat du coup c’est une grosse claque qu’on se prend, puis on a pas non plus envie d’essayer de faire du bien d’un côté et du mal de l’autre parce qu’il attache bcp d’importance aux relations et la séparation avec son meilleur ami risque d’être très difficile pour lui.
D’après ce que je comprends, si vous mettez en balance sa relation avec un ami qui n’est de toutes façons pas dans sa classe et sa difficulté à aller à l’école au quotidien, le plus bénéfique pour lui sera certainement l’avance suggérée . Vous ne prenez en effet pas de gros risque dans l’immédiat, et constaterez je pense assez vite si l’adaptation lui convient ou non. Vous découvrez sans doute le sujet, mais le pire pour eux est de passer une grande partie de leur temps à s’ennuyer, chose qu’ils éprouvent mais ne peuvent pas bien formuler car ils sont occupés tout e temps. Or occupation ne rime pas avec satisfaction, et ceci est un peu la différence difficile à appréhender pour les enfants hp.
Tenez-nous au courant si vous le souhaitez, ayez confiance, cela devait bien se passer je pense.
Merci encore pour le temps que vous prennez à me répondre.
C’est ça effectivement on découvre le sujet on a même l’impression de re-découvrir notre enfant pour être honnête.
On lui en a parlé et il préfère rester chez les moyens psk il a peur de pas être le plus fort chez les grands. Et il a fait le cacul que son meilleur copain resterai 3 fois à l’école maternelle et pas lui.
Je vais quand même prendre rdv avec l’école à la rentrée. Et on va faire en sorte que ça se fasse en douceur. Il nous a fallut quelque jours pour “digérer” la chose j’imagine qu’il a besoin de temps aussi.
Je vous tiendrai informé.
Bonne soirée. Et encore merci
Bien sûr il faut du temps, c’est un bouleversement à accompagner. Je rebondis juste sur votre remarque “il a peur de ne pas être le plus fort chez les grands” : vous lui expliquerez avec vos mots, il ne s’agit absolument pas pour les enfants hp d’être positionnés comme plus forts ou au dessus des autres, mais de trouver une place qui les mette en situation d’apprentissage et d’effort à fournir, soit de tenter d’être comme les autres, un enfant qui apprend et progresse. C’est de cette façon aussi que les enseignants doivent le voir, ne surtout pas poser de jugement de valeur ou lui donner des objectifs de réussite.
N’hésitez pas si vous avez d’autres questions, bonne réflexion en attendant.
Merci beaucoup.
Effectivement sa réponse ma surprise.
Certes il a que des tb mais je pensais qu’il voyait la chose de cette manière là d’autant plus qu’on ne l’a jamais encourage dans ce sens.
De même que face à son ennui on lui a dit qu’on allait essayé de trouver une solution. Et au résultat du test on lui a dit qu’effectivement il avait des facilités et qu’il était en capacité d’intégrer la classe des grands sans parler de haut potentiel pour pas qu’il ai cette pression justement.
En tous cas merci on va essayer de faire au mieux.