Bonjour Eva,

Je comprends votre souci et en fait la difficulté est toujours de pouvoir établir un dialogue constructif avec l’enseignant et/ou l’école.
En principe le seuil des 130 ne devrait pas être une barrière infranchissable si le bilan indique de que votre aura besoin d’un aménagement ou saut de classe. La barrière est plutôt dans ce que l’enseignant voit de votre fille et il semble que vous soyez pile dans le typa d’analyse négative : manque de maturité, petite… Il est même probable qu’avec un QI plus élevé vous ayez malgré tout le même genre d’observations (je vous le dit pour l’avoir vécu !).
Je vous mets quelques pistes
– L’idée serait donc de réfléchir avec votre fille à ce qu’elle peut montrer, rendre observable, pour que l’enseignant fasse ses propres constats.
Est-elle scolaire ? Pouvez-vous la motiver à rendre vite un travail bien rempli par exemple ? Peut-elle parler d’une lecture, montrer un exercice ou travail qu’elle aurait fait à la maison ?
– Par ailleurs vous pouvez malgré tout contacter le référent ehp de votre académie avec comme base le bilan psychologique de votre fille qui exprime clairement la nécessité d’accélération pour elle.
– envisager l’hypothèse d’un double niveau CE1/CE2 l’année prochaine avec la possibilité de passer en CE2 rapidement en cas de besoin
– proposer aux enseignants, pour les rassurer, de faire passer à votre fille les évaluations nationales de CE1 ?
– enfin tenter malgré tout la discussion : les enseignants ne comprennent pas toujours que ces enfants ont besoin d’un apprentissage réel pour s’épanouir, et que leur souci est la répétition et le manque de difficulté. En fait à cet âge surtout, l’effort pour la majorité des enfants est dans l’exercice même : écrire puis compter ou lire, alors que si votre fille a acquis le geste d’écriture et la technique (compter, lire…), il n’y a ni effort ni plaisir de la réalisation pour elle, d’où la réalité de l’ennui.