Activités

Bonjour,

Mon fils, aujourd’hui âgé de 15 ans, est enfant précoce en dyssynchronie, dyspraxique et dysgraphique.

Sa précocité a été détectée par une psychologue et confirmée par les tests effectués.

La dysgraphie s’est révélée au CP.

Au fil des années, nous avons consulté psychomotricienne, orthoptiste, graphothérapeute parallèlement au suivi psychologique.

Une dyspraxie a été détectée par la neuropsychologue que nous avons fini par consulter.

Nous avons mis en place un suivi par une psychologue et une ergothérapeute.

A l’aide des bilans de la neuropsychologue, de l’ergothérapeute, de la psychologue et du compte-rendu de l’équipe de suivi de scolarisation (j’ai un doute sur le terme exact : il faut que l’établissement scolaire convoque l’enseignante référente du secteur et les différents spécialistes qui suivent l’enfant) un dossier a été réalisé auprès de la MDPH et mon fils bénéficie désormais d’un ordinateur (2 ans d’attente : nous lui avions acheté son 1er ordinateur pour l’école et l’ergothérapeute y avait téléchargé les logiciels spécifiques pour le collège) et d’une AVS.

Il a suivi une scolarité compliquée :

– déscolarisation frôlée au primaire,
– changement d’école pour le CMI et le CM2,
– intégration d’une 6ème enfants précoces,
– redoublement en 6ème “classique”, 5ème.

Mon fils ne trouvant aucun intérêt à l’école, intégration d’une MFR (Maison Familiale et Rurale) pour sa 4ème et sa 3ème : confiance en lui retrouvée, autonomie en net progrès et surtout il retrouve un intérêt à aller à l’école.

– Cette année scolaire (2019/2020), il a intégré un lycée pro filière SN (Systèmes Numériques). L’année scolaire a bien débuté et il se projette dans des études après le bac.

En seconde, il continue à bénéficier d’un ordinateur et d’une AVS suite à une reconnaissance de ses difficultés par la MDPH.

Malgré tous les suivis mis en place, il continue à écrire actuellement comme un enfant de CP : lenteur, lettres mal formées, difficultés à suivre une ligne.

Pour autant, l’utilisation de l’ordinateur et l’aide de L’ AVS lui permettent de poursuivre sa scolarité.

Le regard des autres enfants a parfois été compliqué pour lui : moqueries, tentative d’utilisation de son ordinateur…

La MFR accueillant d’autres enfants en difficulté avec des ordinateurs, il a réellement commencé à s’investir dans l’apprentissage de ce dernier en 4ème et 3ème.

La seconde semble mieux se passer : plus de maturité des élèves ?

J’espère que mon expérience pourra vous aider.