Répondre à: Beaucoup de questions…
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Il est encore trop jeune pour affirmer quoi que ce soit, ou pour passer des tests suffisamment riches pour l’investissement que ça représente. Mieux vaut attendre 6 ans. Ca ne veut pas dire que jusque là, il ne faille rien faire.
La première chose à faire me semble de prendre un RDV avec l’enseignante de votre enfant pour parler de votre fils autrement qu’entre deux portes. Il est important que vous échangiez vos impressions, vos expériences de manière constructive. Elle n’est peut-être pas très diplomate, mais ça ne doit pas vous empêcher de l’écouter et de prendre en compte ce qu’elle vous dira. D’expérience, c’est le meilleur moyen d’être écoutée et entendue. Je suis des deux côtés de la barrière (prof et parent) et ça fonctionne toujours mieux quand on essaie de fonctionner ensemble. L’idée, c’est d’y aller avec cette idée (à formuler clairement face à l’instit) : que pouvons-NOUS faire ENSEMBLE pour que ça se passe mieux pour l’enfant dans sa classe ?
Mon second a été un élève “très dur à gérer” en PS et MS. Il refusait les activités, refusait de se mêler aux autres, pouvait se montrer agressif, avait des réactions très “particulières” … En MS, il a frôlé la phobie scolaire. J’avais un mal fou à l’emmener à l’école le matin, et la trouille de ce qu’on me dirait quand j’allais le chercher le soir. Il a fait des tentatives de fugue, s’est mis en danger, a mis le souk en classe … Si aujourd’hui c’est un élève de CE1 plutôt bien dans ses baskets d’élève, c’est en grande partie parce que, même si ça n’a pas toujours été facile, j’ai toujours maintenu le dialogue avec les instits, sans entrer dans une confrontation stérile. En cas de blocage, on peut toujours demander l’intervention d’un psychologue scolaire, qui vienne observer l’enfant dans la classe (en fait, l’interaction de l’enfant avec ses pairs et l’enseignante). Le passage par un médiateur “extérieur” à la classe peut être bénéfique. A défaut, on peut demander l’avis d’un psy privé. C’est dans ce cadre que mon fils a été testé. Elle a ensuite fait un compte-rendu à destination de l’enseignante de MS, précisant quels étaient les besoins particuliers du mini-monstre sur lequel elle n’avait pas de prise jusque là.
Lueur d’espoir : le mini-monstre en question est devenu un excellent élève, a des copains, et a 90% de jours “verts” en comportement depuis la rentrée (et uniquement du vert depuis 5 semaines !). Il a appris à gérer son avance et est content d’aller à l’école 😉