coduris

Merci Alexia pour votre témoignage.
C’est ce que je constate aussi, même si ce n’est qu’en tant que maman d’élève.
Et comme vous le dites, ce n’est pas la loi Blanquer qui va arranger les choses…

Bravo pour votre résumé très bien fait !!
J’ai lu aussi la circulaire qui a le mérite d’exister et de regrouper en quelques pages pas mal de choses.
Dans les faits la réalité est toute autre…
Manque de moyen, prof non formé, dépassé, psy absente et malheureusement des enfants qui s’éteignent….
Quel dommage pour nos enfants…
Sans savoir si nous avons tord ou raison nous regardons de ce qu’il se passe dans le privé pour changer notre fils d’ecolé au cas où…
cordialement

Merci pour cette synthèse.
Dans l’école de mes filles, la maternelle et l’elementaire sont différenciés, avec deux directions, deux cours de récré etc…
Mon aînée bénéficie actuellement d’un décloisonnement CP/CE1 car c’est une bonne lectrice depuis la fin de GS. Je pense, si c’est possible, qu’elle fera 3 années en 2. Mais clairement, ce décloisonnement ne s’est fait justement que parce que sa maîtresse de CP a reconnu qu’elle ne pouvait pas adapter son travail à chaque élève particulier…
Ma seconde fille est en MS et lit couramment depuis peu. N’ecrit qu’en grandes majuscules, prend du temps pour des choses simples mais réalise des puzzles complexes etc. L’an prochain le décloisonnement ne sera donc pas possible, c’est dommage car ça nous oblige à nous positionner très vite sur un passage anticipé au CP ou non (moi je préfère qu’elle saute le CP vu ce qui se passe pour sa sœur… sinon que ferait-elle au CP?). Bref un document pertinent mais un peu trop idéaliste à mon goût.

Mon fils âgé de 7 ans profite déjà du plan personnalisé de réussite scolaire. C’est formidable ! Partenariat entre la famille l’équipe éducative… Nous sommes détendus, tout est pris en charge avec la reconnaissance des particularités de l’enfant. Je souhaite exprimer ici ma surprise face aux parents qui veulent fuir. Les enfants à haut potentiel sont comme les autres ils ont aussi leur part d’efforts à faire pour s’intégrer, pour vivre aux côtés des autres… Ça n’est pas à l’enseignant de résoudre tous les problèmes de l’enfant et c’est trop facile de lui mettre tout sur le dos. Nous avons déjà du mal nous même chez nous alors je trouve gonflé d’aller en plus leur faire des reproches. C’est pas comme ça que ça peut avancer. Les profs sont démunis… Mais ça progresse la preuve. Il faut ouvrir la porte avant de passer et pas la casser sinon la franchir devient difficile. Et ne pas excuser tout sous prétexte qu’ils sont à haut potentiel… Justement ces enfants là ont du ressort et savent rebondir. Et ça commence par avoir confiance avec l’enseignant les enfants ont besoin que les parents les rassurent… Pour qu’ils puissent en classe être disponibles.

Tant que tout sera régi par l’année de naissance plutôt que par les compétences / aptitudes / capacités, rien n’ira jamais…
Et tout est ainsi : l’école, les centre aérés, les clubs sportifs… Un HP ne trouve sa place nul part dès lors qu’on le borne à son âge…

J’avais justement RDV hier avec l’institutrice de mon fils (CE2) et la directrice de l’école pour leur annoncer que nous déscolarisons notre garçon dès l’année. C’est un HP décrocheur et rien ne va plus.
Je leur ai demandé s’ils avaient pris connaissance du Vademecum et on m’a clairement expliqué que ça n’était pas tenable en l’état. Qu’ils pouvaient faire du cas par cas lorsqu’il n’y a qu’une marche à grimper, mais pas un escalier (c’est là leur image)…

Bonsoir
Est ce que quelqu’un sait comment les enfants HP sont ils pris en charge à l’étranger ? Quels moyens ou mode d’éducation sont.lis en.place? Y a t il des enseignements spécifiques mis en place? Si vous avez des exemples cela pourrait être intéressant car apparemment en France l’éducation nationale ne sait pas gérer ces enfants?

Et marre que la seule proposition qui soit faite au HP soit le saut de classe. Ce n’est absolument pas une solution. Les enfants se retrouvent avec des enfants plus agés qu’eux, confrontés à des sujets ou des choses qui ne sont pas de leur âge. On force ces enfants à grandir trop vite. Si l’école était plus adaptée on en serait pas là. Ils sont matures sur suffisamment de chose, on leur vole leur enfance. Et c’est une maman d’un enfant qui a sauté 2 classes qui le dit. Si pas de saut = risque d’échec scolaire. Saut de classe = plus d’ennui mais vol de son enfance. Ces gosses sont pris en otages par les pouvoirs publics qui encore une fois pensent d’avantage au porte monnaie qu’au bien être de nos enfants. Dans certains pays ils sont des cadeaux en France il sont considérés comme des fardeaux aux memes titres que tous les enfants différents. Ils font des papiers se donnent bonne conscience mais tant qu’ils ne mettront pas la main à la poche rien ne se passera.

Bonjour, je vais lire ce document avec attention mais je m’interroge sur un point. Les textes comme celui-ci, les référents académiques, etc. ne s ‘occupent ils que des enfants scolarisés dans le public ou bien également pour ceux scolarisés dans les écoles privées sous-contrat ?
Merci à vous si vous connaissez la réponse.

Bonjour,

Il est vrai que cela dépend encore beaucoup de la bonne volonté de chacun.
Si je comprends bien vous avez fait les tests en privé en le psychologue scolaire refuse d’en tenir compte, est-ce bien ça ?
Il faut savoir que la notion de confidentialité n’est pas valable à partir du moment où vous disposez d’un compte rendu et décidez d’en informer l’équipe enseignante. Vous pouvez demander une équipe éducative basée sur ces constats, en passant par son enseignante et la direction de l’école, et vous faire appuyer en cas de besoin par le référent “ehp” de votre académie.
Avez-vous tenté une discussion ouverte avec l’enseignant ?

Bonjour,

Pour répondre à votre question, non, il n’y a pas de volet coercitif, ce qui engendre les problèmes que vous évoquez, mais plus encore je pense que la formation au haut potentiel est défaillante. La prise en charge, possible mais non systématique, relève encore beaucoup du bon vouloir de chaque enseignant de se former individuellement au sujet du haut potentiel et de comprendre le cas particulier de chaque enfant à partir de ce constat. L’autre difficulté, à leur décharge, est la lourdeur des procédures qui empêche des adaptations de bon sens et simples en théorie comme la possibilité de passer d’une classe à l’autre en fonction des besoins (différenciation, de tester la passage complet dans une classe supérieure etc…).
La clé pour l’instant réside dans la possibilité d’instaurer un dialogue serein avec l’équipe enseignante pour que chaque enfant à haut potentiel bénéficie au moins une fois dans la journée de quelques heures au cours desquelles il se sente impliqué, interéssé. Je vous mets un lien vers le sujet suivant, intéressant sur la difficulté réelle à trouver la bonne adaptation, et en particulier le commentaire de PAVIE, enseignante, dont l’optique est la bonne il me semble : https://www.enfantsprecoces.info/quels-sont-les-avantages-et-les-risques-du-saut-de-classe-pour-un-enfant-precoce/
Vous pouvez aussi si ce n’est déjà fait vous procurer notre plaquette, destinée aux enseignants afin de faciliter leur compréhension du sujet et leur donner des outils et lectures :

Identifier et accompagner l’élève à haut potentiel intellectuel

que vous pourrez compléter par une explication approfondie du profil de vos enfants, c’est à dire les aiguiller plus finement sur leurs besoins et réactions face à la demande scolaire.
Et parallèllement (selon leur âge) alléger l’idée d’apprentissage qu’ils pourraient avoir de l’école : c’est aussi un environnement de jeu, d’échanges, de vie etc…mais cela ne fonctionne pas toujours je vous le concède.

Bonjour,
Je viens de vivre cette situation avec mon fils âgé de 10 ans en classe de cinquième. En l’espace de 15 jours, oublis de matériel, devoirs non faits et baisse de resultats se sont multipliés. Je me suis tout de suite alertée et je l’ai questionné. Il m’a avoué se faire harceler par 2 camarades de sa classe très bons élèves aussi. La direction a réagi contrairement aux enseignants. … J’ai bataillé dur pour que cela s’arrête. Je surveille mon fils comme le lait sur le feu, nos enfants sont tellement vulnérables.

Bonsoir,

Je cite : “Les fêtes étaient des moments difficiles, il s’y sentait complètement à côté de la plaque, différent et en marge. C”était les moments où il ressentait le plus ce sentiment de décalage, l’impression d’être sur une voie parallèle, une voie de garage”
C’est exactement ce que je ressens quand je suis obligée d’assister à une fête. Je n’ai qu’une envie que le supplice cesse et que je puisse rentrer me coucher. Chose difficile quand ça se passe dans la belle famille ^^. Je suis toujours dans l’attente de passer mon test (bientôt bientôt!) donc je ne sais pas si je suis concernée par le haut potentiel, mais voici ma question qui pourrait-être utile aux autres parents: comment aider son enfant à dépasser ce sentiment de décalage profond, à trouver des ‘astuces’ pour se fondre sans se perdre non plus, quand soi-même on ne sait pas comment faire?

Merci par avance 🙂
Alyalis