coduris

Je suis tout à fait d’accord. Beaucoup de mal avec mon 3ème à l’école. Il fait tout pour ne pas y aller, me demande régulièrement de lui faire école à la maison car il se sent mal en classe. Il est dysgraphique suivi par un ergotherapeute depuis 6 mois et j’avoue que le système éducatif me déçois beaucoup. Mon fils est précoce et en même temps garde une tétine à la maison à 10 ans pour calmer ses angoisses et frustrations. suivi par une psychologue du cmp mais toujours plein de colère très violentes.

Bonjour,

Je suis d’accord avec vous, les textes existent bel et bien mais concrètement, dans les faits, rien ne contraint les enseignants à les appliquer et nombre de parents se retrouvent refoulés avec leurs demandes.

Bonjour,

Je confirme ! Mon fils de 11 ans est HP et en même temps TDAH, dysgraphique et dysorthographique, ce qui est extrêmement compliqué à faire admettre aux enseignants. Pour eux, un enfant HP doit être excellent partout…sauf qu’avec un TDAH, il a besoin de beaucoup, beaucoup d’aménagements scolaires et d’investissements de la part des profs. Bien qu’un PAP ait été mis en place depuis son entrée en 6ème (il est en 4ème actuellement), très peu de ses profs s’en préoccupent. On m’a fait comprendre que c’était chronophage et non rémunéré en plus, donc non envisageable…

Bonjour,

Personnellement, même si je salue votre travail, certainement utile pour de nombreuses familles, je ne me sens pas non plus concernée par cet article (comme de nombreux sur le sujet). En effet, les difficultés rencontrées ne concernent pas l’école. Mes deux enfants HP trouvent un épanouissement dans les apprentissages et ne subissent pas de désagrément dans le système scolaire classique.
Les problèmes sont plus d’ordre relationnel et émotionnel, c’est à dire que c’est au sein de la famille que c’est compliqué. Nous peinons à trouver un suivi satisfaisant et actuellement, après 4.5 ans d'”errance psy” si on peut dire, on n’est pas sûr que les professionnels consultés apportent une vraie aide.
En réalité, au vu des évidences scientifiques sur le bien être et la réussite des personnes HP, supérieurs à la moyenne malgré ce qu’on lit bien souvent, nous ne sommes pas sûr que la surdouance soit la cause première de ces difficultés …
Comme vous le dites on “sent” que cela ne va pas. Mais est-ce qu’il n’y aurait pas un biais d’interprétation de la part de parents “trop” attentifs ? On oscille au milieu de toutes ces contradictions et ce n’est pas simple. Je trouve qu’il manque énormément de ressources sur les HP qui ont d’autres soucis que scolaires.
Merci de m’avoir lue.

Je suis plus ou moins d’accord avec l’article : Il faut faire tester les enfants qui ont des difficultés et j’ajouterais y compris si on ne pense pas que l’enfant est HPI et y compris si l’enfant marche bien à l’école.
C’est ce que nous avons fait avec notre dernier dont nous ne pensions pas qu’il était HPI (et qui ne l’est pas), mais les résultats on montré un profil hétérogène avec des difficultés que nous comprenons trop tard.
Pour le second, on nous plusieurs fois demandé si nous l’avions fait tester et comme il fonctionnait bien à l’école, nous avions décidé de ne pas le faire tester, maintenant que nous comprenons à quoi peuvent servir les tests, nous pensons que c’était une erreur : Qu’un enfant soit HPI ou pas l’intérêt des tests est avant tout de détecter d”éventuels dysfonctionnements et de pouvoir y remédier quand il est temps.

Bonjour,
Votre initiative est très pertinente ; en qualité de chef d’établissement d’un 1er degré de l’enseignement privé catholique dans l’Est Mosellan et ayant ouvert un dispositif pour EIP, je reste à votre disposition pour la rédaction de votre plaquette, n’hésitez pas à me solliciter si vous le jugez nécessaire. Bien cordialement !

Bonjour,

Je vous invite à laisser un message ici : https://www.enfantsprecoces.info/forums/forum/forum-principal/
l’endroit est plus approprié pour un conseil personnalisé .

Ce projet est formidable ! Les enseignants sont malheureusement pour la majorité,si mal informés ..ils pensent qu’ être “précoce ” c est être premier de classe … nous avons été culpabilisés, jugés à chaque rencontre avec l’enseignant de l’année dernière. … la pire année pour notre fils qui a été très très mal !

Super initiative ! Maman de plusieurs enfants HP et enseignante dans une école primaire publique parisienne, je suis régulièrement confrontée à l’incomprehension de mes collègues face aux difficultés de certains de nos élèves HP! J’ai moi-même rencontré chaque année les enseignants de mes enfants avec bilan psy et tests pour leur expliquer le fonctionnement de mes fils et aurait bien aimé leur glisser une plaquette étayant mes propos!

Nous ne pouvons pas nous charger de prendre chaque enseignant par la main pour le former, surtout à son corps défendant, c’est un fait. Cela doit-il nous empêcher d’agir à notre niveau ? Je pense que non, même si ce serait évidemment tellement plus confortable de nous contenter du statu quo, de continuer à faire prospérer EPI en accueillant toujours plus de familles dans le désarroi. Ce serait faire bien peu de cas des enfants eux-mêmes.

Nous pouvons apporter une documentation de base sérieuse, vérifiée et présentée de manière positive, non agressive qui puisse offrir une porte d’entrée aux enseignants.

Nous pouvons également les inviter à rejoindre des groupes de travail et d’échange d’expériences ou de pratiques professionnelles, en ligne, sur EPI ou un site dédié.

Si nous lançons ce projet aujourd’hui, c’est après y avoir mûrement réfléchi et en sachant vers quoi nous voulons aller. Nous n’entrons pas trop dans les détails parce que, d’une part, ce serait prématuré, le budget n’étant pas bouclé, d’autre part, et surtout, car nous ne voulons pas briser l’élan des personnes qui souhaitent apporter leurs propres idées en mettant à disposition un cadre déjà existant et trop fermé.

L’AFEP dispense des formations aux volontaires presque chaque semaine. L’un n’empêche pas l’autre. La tâche est tellement immense qu’il y a du travail pour tout le monde et pour un bon bout de temps.

Soyons positifs, constructifs et un brin optimistes. Ça ne mange pas de pain.

Merci Hélène pour votre commentaire. Je vais essayer de répondre au mieux à vos questions, tout en précisant que nous n’en sommes qu’au stade préparatoire, que la mise en oeuvre de ce projet est conditionnée à la réussite de notre campagne de financement participatif et que des évolutions auront forcément lieu au fur et à mesure de la mise en place concrète du projet.

Pour ce qui est de la sélection des établissements, nous allons d’abord privilégier les écoles dont le nom nous aura été communiqué par les contributeurs de la campagne puisqu’il s’agit d’une des contreparties de leur participation.

Ensuite, je pense à titre personne,l mais ça pourra être débattu, qu’il faut viser le plus possible l’école primaire, maternelle et élémentaire dans un premier temps car il est important que les enfants soient identifiés et pris en compte le plus tôt possible. Cela ne veut pas dire que nous négligerons le collège, je crois qu’il faudrait prévoir soit une variante de la plaquette, soit des pages spécifiques pour ce niveau. Nous verrons ça en temps utile. Quoi Qu’il en soit, nous enverrons des documents aux collège indiqués par les contributeurs. Et pourquoi pas aux écoles d’application, en effet.

Notre sujet est l’enfant précoce ou surdoué, nous nous y tiendrons mais personne ne nous empêche de préciser que ce qui est bon pour celui-ci l’est aussi pour tous les élèves, différents ou non. Beaucoup d’enseignants qui changent leur méthodes pédagogiques pour inclure les élèves différents se rendent déjà compte du bénéfice qu’ils en tirent pour toute la classe.

Nous pourrions utiliser la voie électronique mais je crois franchement que l’envoi postal a des avantages indéniables en terme de délivrabilité d’une part, de taux d’ouverture d’autre part. De plus, il est bien plus facile de garder une plaquette de qualité sous le coude pour s’y référer de temps en temps qu’un mail ou un fichier qui finit facilement à la corbeille ou aux oubliettes. Par ailleurs, je pense que nous aurons toujours un stock de plaquettes pour faire face aux demandes spécifiques des parents ou des enseignants qui souhaiteront en bénéficier.

Bonjour Sarroun et merci pour votre commentaire.

C’est vrai que les enseignants de bonne volonté sont de plus en plus nombreux. Les générations passent et les choses changent, trop lentement malheureusement pour beaucoup d’enfants qui, année après année, restent au bord du chemin. C’est pour cela que nous devons apporter notre pierre aux évolutions qui se font jour, pour accélérer le mouvement.

L’édition et l’envoi de 5.000 plaquettes représente une première étape. Il y a 50.000 écoles élémentaires en France, 7.000 collèges. Nous ne pourrons pas toucher tous les établissements cette fois-ci mais c’est le premier pas qui coûte. Nous mettrons en place d’autres canaux de diffusion, une version électronique notamment, l’information circulera et personne ne pourra dire “je ne savais pas”.

Par ailleurs, nous allons continuer à développer la communauté d’EPI et notamment les groupes régionaux. De nombreuses initiatives pourraient voir le jour par ce biais mais nous y reviendrons au début de l’année prochaine, quand la campagne de financement, très prenante, sera terminée et que nous aurons à nouveau un peu plus de temps à consacrer au site. Demeurez à l’écoute !

Bonne soirée.

Bonsoir PAD et merci pour votre commentaire.

Pour le terme”précoce” c’est vrai qu’l est surtout adapté aux enfants. Encore faudrait-il préciser “intellectuellement précoce”. Quand nous avons démarré ce site, en 2002, il n’en existait pas d’autre qui puisse être facilement compris et accepté par le grand public. “Surdoué” était très mal vu, “à haut potentiel” et “zèbre” n’avaient pas encore fait leur apparition. D’ailleurs, nous avons le même héritage que les grandes associations françaises qui s’intéressent au sujet et et dont le nom comporte ce terme. Pour ma part, je trouve que peu importe le terme, ce qui compte c’est le concept. On ne peut pas contenter tout le monde sur ce point.

Nous n’avons malheureusement pas les moyens d’organiser nous-mêmes les formations que vous appelez de vos vœux. Mais l’AFEP est particulièrement active sur ce front et depuis très longtemps déjà. Quant à la lecture d’une plaquette, si on ne peut effectivement pas faire boire un âne qui n’a pas soif, du mois peut-on espérer que certains professeurs ouverts sur la question voudront bien y jeter un œil et s’y référer de temps en temps.

D’ailleurs, dans la phase préparatoire, nous allons aussi nous attacher ensemble à trouver les bons leviers pour optimiser l’efficacité de ce document, tant pour ce qui concerne le contenu que pour le mode de diffusion. tout est possible et nous sommes à l’écoute de toutes vos suggestions à ce sujet.

Encore merci pour votre contribution, bonne soirée.

Merci à vous pour votre commentaire Armelle. Nous sommes heureux si EPi a pu vous être utile et nous allons essayer de faire encore plus (et plus concrètement) à l’avenir avec l’aide de tous.

Les enseignants viscéralement opposés à l’idée même de précocité intellectuelle ou de surdouement ne seront évidemment pas très sensibles à quelque information sur le sujet que ce soit. Je pense qu’ils sont de moins en moins nombreux et qu’ils se ringardiseront d’eux-mêmes avec le temps, jusqu’à disparaître si nous savons dispenser aux autres une information sérieuse, étayée et présentée de façon positive sur le sujet. idem pour la hiérarchie.

Bonne soirée et encore merci.

Bonsoir,
Je suis professeur d’école en retraite depuis peu. Maman et Mamie d’enfants précoces, probablement précoce moi-même, j’ai réalisé, au cours de ma vie professionnelle que mes collègues n’étaient pas capables de repérer puis d’apporter un soutien adapté à des enfants précoces. Et cela, tout bonnement parce qu’une personne qui n’a pas elle-même vécu cet état, est incapable de comprendre le fonctionnement d’un enfant précoce, ce n’est pas sa faute… Pour un enseignant ” normal”, un enfant précoce doit être le premier de sa classe dans tous les domaines. … Ces enseignants notent souvent mal l’élève qui ne répond pas par la réponse prévue à une question, seule réponse possible pour l’enseignant alors que l’élève précoce va , parfois (voire tout le temps ! ) chercher “midi à 14h ” et il va falloir décortiquer son raisonnement, pour cela se mettre quelque peu dans sa peau, pour pouvoir le comprendre ! Et c’est souvent incroyable comme cet enfant a pu envisager des solutions complexes à une problématique simple !

Je suis venue à cette conclusion après des années de pratique et souvent je me remémorai ce que j’avais déjà vécu dans mon enfance ! J’ai eu des enfants précoces en classe, j’en ai détecté régulièrement et j’ai essayé de trouver les solutions adaptées pour ces enfants : ce fut souvent des sauts de classe (glissements faciles dans des classes à double niveaux ) ou bien un accompagnement particulier de ces enfants toujours hypersensibles et auxquels il ne faut pas saper le peu de confiance qu’ils ont en eux….

J’aurais voulu créer mon école ! L’éducation nationale est beaucoup trop rigide et cherche à caser administrativement chaque enfant uniquement au vu de sa date de naissance. …

Je suis à votre disposition si vous le désirez. ..

Je suis enseignante du primaire également et concernée par la précocité (un de mes enfants). Je trouve que l’envoi des plaquettes aux écoles primaires (maternelles et élémentaires) dans un premier temps serait une très bonne chose car cela pourra permettre quelques remises en question ou questionnements au sein des équipes et ce même si nous sommes très mal formés à la gestion de la différence.

Des conférences imposées, c’est illégal car les enseignants doivent avoir le choix de leur 18h de formation, cela fait partie de leurs droits. Dans les faits donc, aucune animation ne peut être imposée par un quelconque ien. Ce serait donc très coûteux pour un gain moindre car on ne peut en aucun cas obliger un enseignant qui ne se sent pas concerné à s’y rendre.

Je souhaite beaucoup de réussite à l’association, j’ai contribué ce jour.

Amicalement

Les écoles ne se bougent déjà pas beaucoup pour pratiquer l’inclusion scolaire pour les élèves handicapés. L’EN a mis en place une information et une ligne de structures pour enfants EIP, les deux peuvent être mélangés dans une classe et confondus. Les enseignants ne devraient plus avoir leurs choix de formation: l’urgence est telle qu’il faut réformer tout le système didactique de l’enseignement classique.
Je suis d’accord avec quelqu’un qui a commenté plus haut: il faut faire “du gringue” aux enseignants, leur proposer des formations gratuites en valorisant la disponibilité de leur liberté pédagogique, individuellement. Sinon, c’est l’institution qui gagne, encore, à exiger d’avoir 30 petites têtes bêlantes dans chaque classe.
Bravo pour votre travail sinon.

Bonjour Sandrine et merci pour votre commentaire.

Il existe des choses du côté de l’EN et des enseignants, officielles ou non, mais pas de démarche complète et cohérente d’information systématique. Cela nécessite toujours un effort de la part des enseignants curieux qui souhaitent s’informer et, bien souvent, ceux-ci ne savent pas où chercher.

C’est pour cela que nous pensons qu’il est nécessaire d’adopter une démarche volontariste, pro-active et d’aller vers l’école. Sans pour autant nous contenter de “balancer” de l’information dans la nature (et de l’argent par les fenêtres) en nous disant “advienne que pourra”. Il faut que la diffusion de la plaquette soit une première étape qui permette ensuite d’aller au-delà avec les enseignants sincères et motivés.

Je garde vos coordonnées sous le coude. Nous en reparlerons quand le projet entrera dans sa phase de réalisation concrète, après le succès de l’opération de financement participatif.

Encore merci pour votre soutien, bonne journée.

Est ce qu’il est prévu dans la plaquette d’offrir quelques idées pratiques de mises en places de classes à double niveau / souplesse inter-niveau ou cycles / classes kangourous afin d’aiguiller les équipes pédagogiques non seulement sur le repérage, la compréhension mais aussi la réponse individuelle et surtout institutionnelle à apporter ?
J’imagine également que la sphère affective de ces enfants sera largement explorée ?

Claire Sanz
Psychologue et maman de deux petits garçons à THPI

Primaire ce n’est pas que l’élémentaire 😉 c’est une erreur de langage très rependue.

L’école primaire est un ensemble qui englobe maternelle ET élémentaire. En fait il aurait fallu écrire “école primaire : maternelle et élémentaire”

tout comme le secondaire qui englobe collège ET lycée.

Bonjour Gaelle,

Nous sommes bien sûrs à l’écoute de vos suggestions, n’hésitez pas !
Pour votre fils c’est bien regrettable d’avoir déjà une si mauvaise expérience de l’école à cet âge. J’espère que l’avenir lui sera plus favorable. Avez vous essayé de vous faire entendre auprès du référent eip de votre académie ?

Bonjour,
Quelle est la possibilité de prise en charge du bilan psychométrique svp?

Hélène Nede,
Quelle est la solution de prise en charge (du bilan psychométrique) dont vous parlez svp?
Prise en charge financière j’imagine? Par les mutuelles?