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Quid lorsque le déni vient de l’enfant lui même?

Le déni de l’enfant ?
A mon avis, un enfant qui est bien dans sa peau, qui a trouvé sa place à l’école et dans la vie ne se pose pas ce genre de problématique, il vit simplement avec ses particularités propres.
Je pense que s”il intervient, le déni de l’enfant est la conséquence d’un long parcours d’incompréhension, de difficultés, de perte d’estime de soi qui est la cause du déni qui intervient suite à une reconnaissance tardive.
Il y a alors tout un travail de reconstruction à faire, de mise en valeur de sa personnalité et de ses capacités (enfouies quelque part).
On parle de “haut potentiel”, le potentiel est là et il a besoin de conditions favorables pour pouvoir s’exprimer. Le problème est qu’aujourd’hui pour un enfant le critère prépondérant qui conditionne “la réussite” est la réussite de sa scolarité, sa bonne adaptation au système scolaire actuel et si cet aspect de leur vie ne réussit pas parfaitement, ils perdent vite confiance en eux et en leurs capacités.
A nous de les rassurer, il y a l’école, oui, mais il y a aussi une vie, après l’école pour leur permettre de s’exprimer pleinement et une vie à préparer pour plus tard.

Bonjour,
Mon fils de 4 ans et demi correspond exactement à ce que vous écrivez, il n’a aucun amis, à la récréation il est tous seul et marche dans son coin. Il est très sage, ne se plains jamais et la maitresse ne voit rien car il se contente de faire ce qu’on lui demande mais à la maison il a une demande énorme, il s’amuse à faire des additions, lis des syllabes simples, il adore les livres sur le corps humain, les avions… tous ce qui lui apprend de nouvelle choses. Je dois des fois lui expliquer les choses pour l’aider à comprendre mais il apprend très vite.
La maitresse ne voit rien de son potentiel, elle dit que c’est moi qui le pousse…
Il est en moyenne section et je voudrais le faire passer en CP l’année prochaine, je suis en train de lui faire passer un test mais quelques soit les résultats je sais déjà que j’aurais un refus car pour eux il est très bien intégrés dans le niveau vu qu’il ne se plains jamais.
Mon fils est tombé malade et a un handicap (perte moteur du bras gauche) du coup il est souvent absent, il a été déscolarisé l’année dernière puisqu’il était à l’hôpital mais une gentille prof me l’a pris 3h par semaine et elle lui faisait faire des choses de son niveau.
L’école est très cool au niveau du handicap d’Alex mais par contre pour le niveau scolaire, ils ne veulent rien entendre et il commence à y avoir beaucoup de tension à cause de ça. Franchement je ne pensais pas que juste leur dire que mon fils s’ennuyait car il avait des compétences supérieurs allait les braqué comme ça…
Du coup je ne sais pas quoi faire… Est ce que je laisse coulé et je me concentre sur son handicap… A voir tous les témoignage j’ai l’impression que de toute façon c’est une cause perdu d’avance…
Je suis complètement perdu et ça me bouffe, je me dit que s’il doit sauter une classe c’est mieux de sauté une maternelle, c’est pas en primaire où chaque année il y a des connaissance de bases chaque année à connaitre, qu’il faut se réveiller… Mais à priori tant que son comportement n’est pas un problème pour eux tous va bien….
Avant de tomber malade il détestait aller à l’école (je l’avait scolarisé à 2 ans et demi pour justement éponger sa soif d’apprendre car il s’ennuyait chez nounou). Il a fait une crise d’angoisse quand je lui ai dit à l’hôpital qu’il allait avoir un peu école…
Franchement, je ne sais pas quoi faire….

Une analyse tout à fait pertinente, malheureusement… Il a tout de même des progrès notables dans les établissements scolaires quant à la prise en compte de la douance . Cela ne change certes pas grand chose sur la méthodologie à appliquer pour ces élèves, mais au moins mène à une forme de reconnaissance positive : “je sais QUI TU ES”, ce qui est déjà énorme. J’ai bien connu ce déni, tant au point de vue familial que scolaire il y a quelques années. Ca évolue…. Le sujet n’est plus tabou quand le cas d’un élève est évoqué. C’est déjà énorme!!!

Je fus également dans cette situation : Quand le professeur de mon fils m’a conseillé de le faire tester j’étais très réticent. Pourquoi si tôt ? les soucis de la précocité arrivent au collège pensais-je. Mon entourage : La précocité n’existe pas, tout le monde est différent, pourquoi mettre une étiquette sur chacun ? Cela m’a beaucoup questionné et j’en étais encore plus réticent à écouter les psy.
Lorsque le professeur de mon deuxième enfant nous a conseillé de le faire tester également, j’étais encore plus dubitatif. Nous n’avons pas été très attentifs sur le bilan.
Moralité : CM1, harcèlement à l’école, limite phobie scolaire, dépression. Notre enfant aurait pu être mieux entouré si cela avait été pris au sérieux plus tôt. Je suis actuellement président de l’ANPEIP de notre région. On rencontre énormément de papas qui sont dans le déni. C’est très dangereux car l’enfant qui a un fardeau (pas tous, heureusement) on lui colle en plus une culpabilité sur le dos. Dire à un enfant : “tu pourrais faire un effort” – alors qu’il est déjà épuisé d’en faire en permanence – est très décourageant.
La polémique actuelle lancée par certains pseudo scientifiques sur le déni de la précocité (alimentée par des études orientées et des arguments mensongers) est super dangereuse. Elle encourage les parents (surtout les papas) à nier les difficultés qu’ont leur enfant. Un QI de 140 n’est pas forcément une tare mais si mal employé, cela peut être un handicap si on est face à un environnement d’incompréhension.

Je suis contente si nous pouvons vous aider dans vos réflexions. La fin de collège et début du lycée est une étape très difficile pour certains, dont les enfants précoces qui n’ont pas appris à faire face à la difficulté, à analyser des documents… à travailler avec méthode…d’où une incompréhension brutale qui peut les mettre très mal à l’aise. Connaître son mode de fonctionnement à travers le bilan lui permettra de réfléchir, sur ses aptitudes mais aussi sur ses réflexes scolaires, ses rapports aux autres et sur lui-même (en général c’est un soulagement par rapport à un décalage ressenti car il donne une explication, positive par ailleurs) et finalement à tout remettre à plat avec l’aide du psychologue et la vôtre. N’hésitez surtout pas à parler de son état psychologique du moment au psychologue afin que le bilan soit une réelle aide pour mieux continuer.

Bonjour Carole,

Oui, c’est une possibilité même temporaire qui permettra peut être à votre fils de travailler sereinement.
Les questions à vous poser sont :
– y a t-il un adulte pour l’encadrer ?
– est-il autonome et suffisamment motivé ?
– sera t-il assez consciencieux pour fournir le travail nécessaire sans contrainte extérieure ?
La difficulté à mon sens est de bien comprendre ce que veut dire déscolarisation pour un enfant au collège et faire la différence, en matière de travail, entre le sentiment de compréhension, et la faculté à restituer conformément à une méthodologie bien définie le contenu d’un cours par le biais d’exercices divers. Je pense que la grosse difficulté pour beaucoup d’eip est là, et elle reste la même pour les enfants scolarisés à domicile (c’est le cas des miens par exp) qui ont du mal à se contraindre à faire tous les exercices demandés. Donc là le rôle de l’adulte qui contrôle et explique est primordial, c’est un gros travail surtout au collège et après.
Si vous faites ce choix, il y a plusieurs formules possibles, je vous mets un lien vers notre dossier ici :
https://www.enfantsprecoces.info/notre-temoignage-sur-lecole-a-la-maison/

N’hésitez pas si vous avez d’autres questions.

Je dois être dans le déni…
Le HP (le mien et celui de mon fils) me paraît incongru.
Parce que je trouve que ce que je fais (études, boulot) n’est jamais assez bien, parce que mon loulou a des difficultés d’apprentissage.
Pourtant, je connais et je comprends très bien ces problématiques, voire j’aide d’autres familles (je suis orthophoniste).
Mais pour moi ou pour mon fils, c’est inconcevable.
Du coup, je passe mon temps à m’énerver (contre moi ou contre lui) au lieu de faire des choses constructives…

Bonjour Céline,

Je trouve cette vidéo globalement juste et bien faite : https://www.youtube.com/watch?v=rlH3hpniIDI
Après il faut savoir ce qui pêche chez votre fils ? Avec le mien j’ai compris (avec un peu de temps quand même), qu’il lisait les cours et ne faisait pas les exercices. Ca passe pour le Français, l’histoire… mais en maths par exemple c’est impossible. Il prend depuis peu des cours particuliers avec une étudiante qui l’aide à raisonner et lui montre la démarche à suivre. Le cours particulier est aussi une solution, ou encore un cours de méthodologie dans son lycée, en soutien ?
Sinon il y a tous les livres de révisons type annabac…, mais cela nécessite la volonté de faire un travail supplémentaire. L’avantage est que les cours vont à l’essentiel et des exercices pratiques sont proposés.

Bonjour, j’ai un enfant qui a toujours réussi haut la main sa primaire mais qui bavardait beaucoup, faisait des blagues en cours et qui divertissait la classe.Il ne passait jamais beaucoup de temps sur ses devoirs (5 à 10 minutes) A savoir qu’il n’a jamais était content de ses bonnes notes. Ses professeurs disaient qu’il avait beaucoup de culture et une vivacité d’esprit importante pour un enfant de son âge… Son entrée au collège n’a rien changé…les mêmes très bonnes notes, les mêmes problèmes de comportement (bavardages, blaques….) en cours…. Devant les nombreux mots de ses professeurs sur ses bavardages incessant en cours, ma belle-mère m’a soumis l’idée de lui faire passé un test auprès de la COP scolaire. Il a fallut promettre à mon fils aucun changement d’école pour qu’il daigne les faire.
Résultats: les résultats étaient hétérogènes. Elle pouvait affirmer que mon fils était bien un enfant à HP mais ne pouvait pas donner de chiffre à son QI. Il a été décidé de mettre des choses en place en fin de 5ème pour aider mon enfant.
Malgré nos relances à chaque rentrée scolaire auprès des professeurs principaux, et lors des réunions parents-professeurs, rien n’a été fait. La directrice du collège a appris le statut de notre fils en fin de 3ème lors d’un rendez-vous pour la demande de dérogation pour le lycée ( problème de lycée de secteur).
La première réunion parents-professeurs est passée. La moyenne de mon fils a terriblement chuté. Il se tient bien en classe (ne fait plus le pitre). Mais aucuns des professeurs que nous avons rencontré n’étaient au courant du prfil de notre enfant. Comment réagir? Comment mettre des choses en place, pour ne pas que notre enfant soit en échec? Comment faire réagir la direction de l’établissement?
De plus, notre enfant prend très mal ce premier bulletin. Il ne veut pas être catalogué comme “HP”. Pour lui c’est un poids d’avoir été diagnostiqué “hp” et d’être hyper sensible. Il se sent nul….. Bref , il a une estime de lui dans les chaussettes. Par contre ce qui le différencie, de ce que j’ai lu c’est qu’il est très sociable, et qu’il a beaucoup de copains et aussi quelques vrais amis.
Pour nous parents, c’est difficile, car on comprend son mal être, on ne lui met pas de pression pour qu’il ai de bonnes notes…. on a juste envie qu’il soit heureux, et qu’il arrive à prendre son côté “HP” non plus comme un poids mais qu’il arrive à en faire une force (idem pour sa sensibilité).

Merci de votre aide