FRANCIS

Le wisc permet de calculer un quotient : il faut donc parler d’enfant HQI (haut quotient intellectuel) et non de HPI qui est une notion vague car non objectivée. Cette erreur interroge dans cet article.

Bonjour,

Je suis un adulte avec HPI et TDAH et votre article m’inspire une ou deux remarques.
D’abord, il fait aujourd’hui à peu près consensus que le diagnostic du TDAH se fait sous la formzne d’entretiens cliniques et non pas par des des tests neuropsychologiques ni par de l’imagerie neurologique (IRM), je le précise même si vous ne parlez pas ici, à raison de cette dernière technique.
Concernant les tests neuropsychologiques, ils peuvent tout à fait donner lieu à des faux négatifs.
En effet, le TDAH est en lien avec un verrou dopaminergique, qui peut s’activer en l’absence de plaisir et/ ou de motivation, et à l’inverse, sauter lorsque l’un ou l’autre de ces états est actualisé. Il n’est donc pas étonnant que quelqu’un ayant une motivation particulière à passer des tests ou prenant du plaisir à l’exercice, les reussissent très bien, son verrou dopaminergique étant alors désactivé. Je peux en témoigner car 15 ans avant mon diagnostic, j’ai passé de tels tests car je voulais savoir si mes gros problèmes quotidiens qui comprenaient des signes dans les trois expressions caractéristiques (inattention, impulsivité, hyperactivité motrice) pouvaient venir de là. Il en a été conclu que tout était parfaitement normal, et que ces signes pouvaient être liés à une période difficile liée à mon récent divorce.
Et j’ai perdu ainsi quinze ans à continuer à traîner mes soucis sans savoir pourquoi.
Le TDAH est un trouble circonstanciel, ce qui explique qu’une personne avec TDAH peut être très concentrée, voire surfocalisée avec dd la difficulté à s’en extirper lorsque la tâche l’intéresse et qu’elle n’est pas dérangée par des stimulis externes.
Je suis donc très étonné de la façon de diagnostiquer ce trouble présentée dans l’article.
Autre remarque : la pensée en arborescence n’existe pas. C’est une (autre, en plus de la terminologie de zèbre) invention de Jeanne Siaud Facchin. Ce qui existe, c’est une meilleure utilisation de la pensée divergente liée à l’activation plus rapide d’un plus grand nombre de réseaux neuronaux, et donc de possibilités plus grandes de solutions differentes à un même problème, par rapport à un fonctionnement dans la norme, mais cette pensée n’est pas spécifique à la douance. Il n’existe pas d’opposition scientifiquement étayée entre une pensée dite en arborescence des surdoués, versus une pensée linéaire de cerveaux dans la moyenne intellectuellement.
Ces données, sourcées, sont accessible facilement sur internet.

Bonjour Christine,

Dans un premier temps je pense que les difficultés attentionnelles, quelle que soit leur origine, ont besoin d’être exprimees aux enseignants pour leur permettre de trouver des solutions. Ça peut être une autorisation de faire autre chose si le travail est terminé, ça peut être accentuer une partie du travail (un challenge rien que pour l’enfant, par exp recopier telle phrase de sa plus belle écriture, le pkus rapidement possible, en ajoutant certains mots, …), mais au préalable il est important de comprendre ce qui perturbe l’enfant.
J’ai trouvé un lien intéressant ici : https://www.tdahecole.fr/gestion-de-l-attention
Sinon pour l’écriture, des séances de graphotherapie peuvent aussi être bénéfiques, afin que le geste d’écriture ne soit pas une complication supplémentaire.

Bonjour,

La problématique de l’attention chez l’enfant à haut potentiel est en effet une question complexe.
J’ai écrit un article en lien avec celui-ci en parlant de l’un de mes fils, que vous trouverez ici : https://www.enfantsprecoces.info/quel-lien-peut-on-faire-entre-tres-haut-potentiel-intellectuel-et-troubles-de-lattention/
Comme le vôtre, mon fils peut bondir, se précipiter…à certains moments, et rester très concentré ou calme à d’autres. J’ai l’impression que cela dépend vraiment du niveau d’intérêt qu’il porte à ce qu’il fait, mais n’en suis pas absolument sûre non plus.
Pour l’école votre fils a t-il eu un programme adapté à son fonctionnement ? En fait la difficulté est un facteur qui les met en mode “attentif”, peut-être que le programme scolaire ne lui demande tout bonnement pas beaucoup de réflexion ? Une option pour la maîtresse est de mettre un enjeu à la clé de l’exercice : si tu trouves 3 fautes, tu pourras…. Pratique t-il par exemple des activités de type casse-têtes ? C’est un bon exercice qui vous permettra aussi de voir s’il est endurant et impliqué s’il y a un enjeu ou si au contraire il se distrait ou s’énerve vite. Dans ce cas il y a peut être un travail à faire sur l’attention, l’impulsivité.
En principe les test neuro-psy auraient dû vous donner des réponses, mais si la question reste en suspens il vaut peut être mieux creuser encore.
Voyez du côté de votre groupe régional pour des coordonnées.

Bonjour,

Il est vrai que le haut potentiel est un facteur à prendre en compte dans la présence de tdah, et nécessite qu’on se penche vraiment sur la question pour ne pas se tromper sur le diagnostic. Un enfant hp qui n’est pas sollicité, s’ennuie…peut très bien développer des comportements qui font penser au tda/h alors que l’origine est ailleurs. TDA/H et haut potentiel peuvent aussi cohabiter, dans ce cas il y a lieu de travailler sur les 2 plans, c à d jouer sur les obstacles qui entravent l’attention des enfants mais aussi et malgré tout donner la nourriture intellectuelle dont ils ont besoin pour ne pas rajouter une source de distraction (ennui…).
Peut être devriez vous discuter avec les personnes qui ont fait le bilan de certains aspects de la personnalité de votre enfant qui vous ont fait penser au haut potentiel. J’imagine qu’un tdah sévère se manifeste tout le temps et en tous lieux. Si vous repensez au passé de votre enfant, quelle sensation avez-vous au fond ? Souvent les parents ont l’impression de ne pouvoir “gérer” leur enfant, est-ce votre cas ? A partir de quel moment le tdah s’est imposé dans sa vie ? A t-il des moments où il peut se concentrer, passer du temps sur une activité ? N’hésitez pas à lui fournir des occupations qui vont au delà de son âge, pour vérifier si l’intérêt est un facteur apaisant ou non.

Tenez-nous au courant !

Bonjour,

Donc il faut absolument favoriser le côté hp dans sa scolarité, lui trouver des sources de motivation à hauteur de ses besoins. Je vous conseillerais de demander une équipe éducative pour tenir compte de l’ensemble de ses particularités et peut être faire part de vos doutes concernant l’origine de ses troubles. La difficulté est de faire la part des choses et poser un regard différent sur votre enfant peut aider l’équipe enseignante à mieux le comprendre (avs y compris). Vous pouvez tenter avec elle dans un premier temps d’enrichir son travail pour vérifier dans quelle mesure cela influe sur son comportement et songer à revoir un neuropsychologue dans quelque temps si vous avez l’impression que le diagnostic n’est pas complet. Expliquez aussi à votre fils s’il doit vior quelqu’un qu’il n’est pas jugé sur ses productions, qu’il n’y a pas de bon ou mauvais résultat, que les professionnels sont juste là pour comprendre comment il réfléchit et apprend.

Bonjour Camille,

En effet, votre description semble correspondre à celle d’une enant à haut potentiel qui s’ennuie globalement malgré le saut de classe. Pour appréhender leur façon de fonctionner, il faut bien comprendre que ce qui les stimule dans le cadre des apprentissages est tout ce qui leur apporte de la nouveauté, de la découverte, de la difficulté, du défi…. Or on ne se rend pas bien compte à quel point la répétition est présente d’une année sur l’autre et cette répétition, nécessaire pour la plupart des enfants sans doute, les décourage d’avance. Je prends l’exemple de ma fille pour qui j’ai pris un cours de bon niveau et à qui j’ai fait passer le CM1, le cours du jour en Français porte que les temps composés qu’elle a déjà vus en ce1, ce2…, donc zéro intérêt pour elle. On passe donc rapidement dessus pour faire autre chose. Votre fille doit ressentir la même chose. Pour la maîtresse il faudrait pouvoir négocier de passer avec elle directement à des exercices de niveau supérieur si la base est acquise, avec à la limite un contrôle ponctuel sur cette base sans lui faire subir x répétitions.
Après, je vous suggérerais malgré tout de ne pas rester dans le flou face à haut potentiel hypothétique, et à le faire valider en passant les tests. Les résultats sont malgré tout un bon indicateur concernant ses besoins et ses capacités, de même que sa façon de réagir lors des tests vous donnera une bonne indication sur le niveau de sollicitation dont elle a besoin (même principe que le passage des évaluations qui est pour eux un facteur “boostant”) et peut mettre à jour ou non des problèmes d’attention. En général, plus le QI est élevé, plus il est difficile de mobiliser leur attention au quotidien et surtout dans le cadre scolaire.

Notre fille de 8 ans me dit qu’elle est beaucoup mieux à la maison. Plus d’insomnies, moins de crises de nerfs, plus du tout de crises d’angoisses.
Elle n’a pas la contrainte des stimuli exterieurs de l’école et sa capacité d’attention étant limitée, nous pouvons faire les choses à son rythme en alternant beaucoup les activités.
Ce moment particulier nous a fait prendre conscience que la journée d’école est parfois un calvaire pour elle ..
Nous envisageons donc une demande de dsip3ositif ehpi afin de permettre à notre fille d’être elle-même à l’école..

Notre fille de 8ans est très contente d’être à la maison. Elle n’aime pas l’ecole à la maison, car la maitresse n’envoie que des révisions. Étant moi-même enseignante j’ai décidé de ne plus lui donner ce qu’elle reussit parfaitement . Je lui ai proposé de faire un exposé pour le retour en classe. Elle y adhère très bien!
Les amis ne semble pas lui manquer. Elle n’en parle pas. (Pourtant elle sait qu’on peut les appeler, leur écrire…)

Moi j’ai mon fils de 9 ans en qui le confinement et très positif les cahiers sont d une écriture exemplaire et soigné ce qui n’était pas le cas à l’école je le trouve plus d’ épanouie peut-être parce qu’ en classe il y a trop de bruit et trop d’enfants dans son entourage je pensais déjà le déscolarisé avant le rdv avec ses professeurs étaient pris pour en discuter mais le confinement est arrivé avant celui ci .le confinement m a permise de me réconforter sur mon choix et celui de mon fils qui ne veut plus aller à l ecole car il disait à chaque fois cest toujours la même chose je le dit au prof mais on n avance pas .particularité de mon fils très a l aise avec les chiffres donc multiplications divisions etc… sait déjà le faire depuis un bon moment il est en cm1 actuellement son prof lui a dit que ça allait se corser mais rien et on arrive en fin d annee que du temps de perdu.QI132 à sauté la classe de MS pas sans mal il a fallu que je fasse le test de QI par un professionnel pour me faire entendre du directeur de l ecole .car auparavant 3 psychologue qui disaient.t tous sur leur lettres enfants haut potentiel facilite etc….mais le directeur ne voulait rien entendre tant quil n avait pas de chiffre mon fils pleurait tous les matins avant d aller a l ecole.etc….il est beaucoup mieux depuis le confinement heureux les devoirs sont fait en une matinée et libre l am .

Nos trois enfants HPI en primaire ne veulent tout bonnement plus retourner à l’école…
Pris dans le train-train rythmé de l’école, ils ne s’étaient pas rendu compte qu’ils pouvaient terminer en une heure ce qui prend une journée à la classe entière…
Depuis cette découverte (une révélation pour eux…) ils nous expliquent que l’école c’est pour les idiots et qu’ils apprennent plus de choses dans les livres…
Nous leurs avons répondu qu’ils devront faire comme nous quand nous étions enfants : supporter l’instruction scolaire et trouver d’autres moyens de se faire plaisir en dehors !
Le déconfinement s’annonce difficile…

Bonjour, de notre côté nous ne sommes pas confinés officiellement (nous sommes au Mali) mais l’école et les activités sportives sont à l’arrêt et nous pratiquons la distanciation sociale. Nous mêmes travaillons encore.
Pour nos juju hp de maintenant 7 ans ça a été assez compliqué au début, ils demandaient beaucoup leur copains et mma façon de leur faire faire les travaux de la maîtresse ne leur plaisait pas ( j’ai eu le droit au titre officiel de pire maîtresse du monde) . Oui bon, je ne suis pas institutrice quoi. Du coup j’ai créé un groupe WhatsApp avec les parents de leurs copains pour qu’ils puissent se lancer des défis en vidéo ( avions en papier, plongeons, pyramides de figurines…) ça les a bien aidés au début. Concernant l’école, je leur montrais ce que la maitresse attendait d’eux sur la journée puis nous triions ensemble ce qu’ils voulaient/ pouvaient/ devaient faire. Je me suis vite rendu compte que malgré leur saut de classe en janvier ( ils sont passés en ce1) ils restent assez en avance sur ce qui est attendu d’eux. Et lorsque la maîtresse envoie 10 exercices pour une nouvelle notion ils n’en ont besoin que d’un ou 2 pour assimiler. Du coup ils ont demandé eux même des exercices plus durs! Et ils avancent du coup beaucoup plus vite seuls qu’en groupe, à leur rythme. Maintenant je les laisse donc choisir ce qu’ils veulent travailler , mais j’ai rendu obligatoire (avec le soutien de la maîtresse) un exercice où ils doivent écrire. On y passe en général 30 minutes par jour, 1 h maxi. Certains jours ils veulent retourner à l’école, et d’autres non, ça fluctue selon l’humeur.
Pour les copains ils sont beaucoup moins demandeurs aussi, ils ont arrêté le groupe WhatsApp et fêté leur anniversaire sans copains, sans que ça paraisse leur peser.
À la maison au contraire les liens avec leur petite sœur de 2 ans et demi ( fortement soupçonnée hp aussi) se sont renforcés, ils découvrent qu’ils ont des points communs et jouent beaucoup plus souvent ensemble. Pour elle c’est top, elle a enfin des copains avec qui jouer à ses jeux.! Elle est officiellement en tps et demandait elle aussi à faire des “devoirs” au début. Nous allions chercher les activités de la maîtresse et elle était ravie au début ( elle atoujours adoré le jardin d’enfants) jusqu’à ce qu’elle en ait marre de décorer des oeufs de Pâques de toutes les façons possibles… Elle est maintenant passée d’elle même à la découverte de la lecture, en voulant faire comme ses frères.
En ce moment l’un des garçons et la petite ont très envie de sortir. Il viennent à notre magasin, faire du pain par exemple, ils viennent avec moi promener le chien ou faire un petit tour de vélo… Mais du coup le troisième, qui a toujours été casanier, a l’impression de rater quelque chose et nous fait des crises de jalousies…
En gros après 5 semaines sans école, je les laisse choisir ce qu’ils veulent faire, et côté caractère on passe d’un jour calme à un jour disputes non stop… Mais ça, c’était déjà le cas avant 😉

Bonjour,
J’ai le même PB avec ma fille, qui conteste en permanence la façon dont j’enseigne.
J’ai fini par en référer à ma propre mère, ancienne institutrice à la retraite, et finalement, elle aussi mère d’enfants à haut potentiel…
La réponse a bien sur été cadre, ce qu’elle avait tjs fait avec moi dans ce genre de cas…
J’ai donc reposé les limites à ma fille en expliquant qu’il était important pour elle d’apprendre à s’adapter aux différentes situations qu’elle vivait, qu’elle changerait bientôt régulièrement de profs( collège), etc…
Cela a été très difficile, grosses colères , bouderies, acceptation du cadre puis retour en arrière…mais je tiens bon, et ce qui m’aide, c’est de me souvenir à quel point cela a pu être bénéfique pour moi quand j’avais son âge !
Si ça se trouve, le confinement sera surtout ou peut être seulement l’occasion de (re)délivrer ce message, mais ça l’aidera à s’adapter toute sa vie!
Bon courage, je sais que c’est difficile !
.

Bonjour,

À cet âge ils n’ont pas toujours le ressort pour trouver seuls les activités qui leur conviennent, en plus certainement du besoin de bouger. Lui concocter un programme journalier d’activités alliant détente, lecture, la relaxation meditation pour les petits est sympa aussi (en cherchant bien vous devriez trouver des videos), activités scolaires et manuelles en fonction de vos disponibilités. Vous pourriez lui préparer un planning hebdomadaire à compléter lui même, avec des dessins, gommettes, écrire les jours de la semaine , placer les demi journées …etc…. En même temps le fait d’avoir un repère dans le temps pourra l’aider à se poser ou à se réjouir pour une activité. Chez nous les moments creux ont beaucoup été combles par la pâte à sel, pâte à modeler, et aussi grâce à la célèbre émission de Fred et Jammy.

Bonjour,

Profiter de vos constats pour effectivement obtenir le saut de classe dont vos enfants ont besoin, le fiston peut être aussi. Dans le fait d’être plus ou moins apaisé il y a aussi la relation aux autres qui joue, ont ils des amis , des échanges intéressant pour eux ? Le saut de classe favorise en général cet aspect aussi, lorsqu’il est bien préparé .
Et du coup à la maison partagent ils plus de choses ensemble ?

Mon fils de 12 ans ne veut pas retourner au collège. Depuis toujours, il veut faire l’école à la maison. Les “copains” ne lui manquent pas du tout et sa classe est extrêmement bruyante; lui pour qui se concentrer est déjà compliqué! Maman solo, pour moi, l’école à la maison, ce n’est pas possible! Et j’ai toujours défendu l’idée que le collège lui proposait plus d’outils pour travailler! Ateliers numériques, nouvelles technologies, expériences… Est-ce que je me trompe?
Céline

Merci à tous et toutes pour vos réactions qui je trouve sont constructives et instructives,

Le constat global semble bien être que le respect de leur rythme, en dehors de la contrainte du groupe, est plus facile et leur est favorable en cette période de confinement. De là à dire que tout le monde doit faire l’instruction à domicile ? Non, certainement pas, car il faut garder à l’esprit qu’il s’agit d’une parenthèse, que la période revêt un caractère d’exception, même dans la tête de nos enfants, et que sur le long terme des signes de lassitude pourraient bien apparaître aussi.
Par contre vos constats sur leur rythme, leurs besoins….eux sont bien réels et prendre conscience qu’une fois de retour à l’école, certains d’entre eux vont être considérablement freinés, et vous le diront sans doute, pourra vous servir à aborder si ce n’est déjà fait les questions d’accélération, d’approfondissement…., d’accompagnement global sur le plan scolaire . Il pourrait être judicieux de noter vos observations sur un cahier, ou en marge des devoirs (temps d’exécution, remarques des enfants, sensations de répétitions, moments de motivation …etc )..afin de fournir aux enseignants des clés de motivation que vous auriez constatées, pour les aider aussi à accompagner vos enfants.

Bonjour ,
Je partage le point de vu de d’Olivier, je ne suis pas certaine que ce ne soit une parenthese- Et je me pose la question de comment faire avec un retour à l’ecole en mai ou meme septembre …. cela veut dire distanciation sociale à la maison , donc plus de calin …
Notre fils à 9 ans , en CM1 ,, (ofiicielement depisté en GS, un autre test en c2e + TDA ; mais l’ecole reste fermée sur le saut de classe, en même temps il a 2 amis dans sa classe ….) n’a jamais particulierement aimé l’école, nous sommes passé par des moments de refus, mais cette année , il a une maitresse extraordinaire qui semble avoir compris , enfin !
L’école à la maison n’est pas toujours une évidence , car le plus difficle est de s’y mtettre…. donc en général 10h-12h soit 2H travail effectif, et celui donné par la maitresse n’occupe que 1h30 alors nous faisons 30′ de revisions sur les points obscurs de la langue française. NOus avons transformé la table de cuisine en salle de classe avec affichage au mur, car il ne travaille pas en autonomie, il faut recentrer sans cesse- Nous avons fait une pochette crayon spécial grammaire … L’ortographe est fait à l’oral pour limiter l’ecrit qui source de frustation . Mais on optimise le rendement , le problème de math ( qui ne pose aucun probleme de réalisation) sert de dictée, nature/fonction des mots, translation de conjuguaison. ce qui permet de reprendre tous les rituels de l’école en version tout en un. methode un peu copié comme dans les cahier de vacances de dys+
C’est un enfant qui a besoin de comprendre l’integralité d’une notion pour ne pas être frustrer et être dans la réussite, alors je complete. Et pourtant des reflexions frequentes : “non mais c’est bon (en mode grr) , on l’a fait hier ou il ya quelques jours, j’ai compris. ”
Clairement il n’a aucune methodologie de travail ou d’apprentissage, considerent que la journée d’école est suffisante pour tout assimiler- Il ne ramène jamais ses classeurs de leçon à la maison, juste il ne fait habituellement que les exercices- jamais aucune révision- Il vit sur ses acquis …. mais là , Il faut trouver la methode et la parade pour répéter sans frustrer! Et il y quelques jours , j’ai eu un ” merci , je m’aperçois que Ta methode -révison un peu souvent Je n’oublie rien, mais je perfere MA methode” donc ce n’est pas gagné encore!!!
En ce qui concerne les cours Lumni , il regarde ceux de l’apres-midi , il a découvert les fonctions avec une facilité …. Mais je ne suis pas surprise , je l’ai su le jour de sa naissance quand il m’a regardé avec un regard fixe , il n’a jamais eu aucune incoordination oculaire , à croire qu’il soit né avec une macula mature-
D’ailleur , grace à certain cours de français , il a découvert que l’étude de la langue avait un interet dans l’approfondissement de l’explication de texte dixit ” alors il faut enqueter quand on lit!! ” – Mais reflexion : “maman ça veut dire que même au collège ça va etre ennuyeux l’école ? ”
Il adore la trompette , mais depuis l’arret des cours peu de courage , pas de perspective d’examen à la fin d’année donc pas de motivation …. toujours le même problème de l’autonomie de la mise au travail… .
Par contre l’après -midi c’est un festival de découverte en botanique, expérimentation animal, chimie….. archéologie expérimentale de discution enrichissante et sans colère !
En gros , il a testé la limite du système , de maman fait l’ecole pendant 1 mois , Il a compris que le cadre était déformables dans la limite du raisonnable mais pas cassable!
En résumé nous avançons à son rythme, se decouvrant ou redécouvrant des passions.

Par contre, nous avons limité les informations télévisées , parce que cela entrainait une montée d’angoisse car trop répétitif. mais une interrogation rapide la 1ere semaine de confinement d’un enfant de 9 ans en comparant les courbes : comment ont fait les chinois maman avec juste 3000 ?” “Pourquoi les chinois ont tous des masques et pas nous”, Il y a 3 semaines : mais ils ont dit le contraire la semaine derniere que ça sert à rien les masques ” Pourquoi ils nous mentent maman ?
AEXA ,La grippe espagnole combien de temps elle a durée ? maman c’est bon dans 2 ans on est tranquille…
mon plus beau souvenir c’est quand j’ai nagé avec le requin baleine mais, on pourra y retourner dans 2 ans ?? allez dit oui !

Il y a des enfants à qui ont ne peut pas mentir…. et dire qu’on ne sait pas , qu’on ne connait pas l’issu engendre trop de stress… il a 9 ans mais il est comme tous les HP il sait calculer quand il entend 5% x morts => immunitée de groupe 60% – je ne lui ai pas demandé de faire le calcul- et les pourcentages ne sont pas au programme de CM1 pourtant il l’a fait …..
Saut de joie quand il a appris le retour à l’école , mais il a vite reflechi …. quand aux conséquences que cela peut engendrer- “maman mes copains si je ne les vois pas, wath’app ça me va!” finalement ce matin , au reveil, il a la solution il envoie un petit robot à l’école à sa place qu’il pilotera de la maison!

Pour nous , le confinement est strict et réussi , avec la possibilité d’avancer mais aussi de revenir consolider sur les acquis scolaires, d’enrichir en maximum, parfois on rit , parfois on pleure de joie de tristesse, nous sommes en mode “vie normale mais autrement pour un long moment” enfin lui il s’est apparement mis 2 ans dans la tête….. Et maman t’inquiete covid ce n’est pas ébola! j’adore mon fils !!!!

Bonjour,

Je précise ma pensée quand je parlais de parenthèse : j’évoquais le confinement strict avec parents et enfants en présence les uns des autres, période propice à une observation plus poussée de nos façons d’être aux uns et aux autres.

Bonjour,
merci pour ces commentaires.
Je suis maman d’une adolescente HP.
Je souhaiterais savoir s’il y a des activités pour jeunes HP et un psy spécialisé pour ce type de jeunes à Nice ou dans la région.
Merci pour votre réponse.
Bonne journée.
Patricia

Bonjour, je crois qu’il faudrait aborder aussi le sujet des petites filles qui sont hp et qui ont une sainte horreur des univers de filles qui les privent de projets passionnants réservés aux garçons (encore maintenant..) : foot, train électrique, pilote d’avion, choix vestimentaires dès la maternelle… les filles hp “garçons manqués” sont sous représentées et on imagine toujours la fille hp petite fille modèle, caméléon qui adore lire et qui est timide, c’était le cas de mes deux soeurs, mais je vous assure que j’étais à l’opposé de ce schéma et mon fils THPI ne rentre pas non plus dans beaucoup de schémas sur les HP… Mais on avance et je vous remercie pour votre travail et la diffusion de toutes ces informations!

Bonjour
Faire toujours confiance en étant bienveillant, je sais que c’est ainsi que j’apprécie les rares personnes qui m’entourent.
Parents, ces enfants là sont des cadeaux de la vie !
Roseline

Je suis entièrement d’accord avec vous. J’ai l’impression que si j’autorisais notre fils a utiliser son Rubik cube ou similaire pendant l’école dans les moments ou il s’ennuie, il s’en porterait mieux. Je pense qu’il a besoin de faire plusieurs choses a la fois. Dans le passe, je l’ai vu lire et écouter de la musique simultanément. Il s’ennuie beaucoup a l’école, du fait qu’il lit beaucoup, des facts books (je ne sais plus traduire en français) et des histoires…bien souvent ce dont la maitresse parle, il le sait deja.

D’un autre cote, de plus en plus souvent, j’ai du mal a lui faire executer des petites taches ménagères sans avoir a lui répéter la meme chose plusieurs fois. S’il te plait tu me videras le lave-vaisselle, oui maman, un peu plus tard: qu’est ce que tu voulais que je fasse? En gros, il ne m’écoutait pas, ce que je disais était ennuyeux.
Mais lorsque le sujet est interessant, la pas de souci….il entend tout et se rappelle très très bien.

Mon mari est le meme, par exemple, il a besoin de faire certains jeux d’adresse sur son portable pour pouvoir réfléchir / mieux se concentrer a un problème, (du boulot ou autre…).

Ma fille, Candice 18 ans connaît un désintérêt constant pour les études générales. C’est de pire en pire chaque année au vue de la piètre qualité de l’enseignement. Candice décroche tout simplement. Elle est également épileptique. tout ceci est imbriqué. Lorsqu’elle brode ou colorise, elle peut y rester des heures et là elle est totalement apaisée et sereine. Quand elle est dans son potager, elle y reste de très long moments. Quand on lui demande une analyse linéaire sur un texte de Montaigne : la barbe. Un exposé sur Michel Ange : bof
Son épilepsie est le reflet de son état : quand elle se sent mal adaptée à une situation ou en décalage elle fait des crises ; c’est flagrant.

Mon fils de 11 ans diagnostiqué THPI (147, homogène) présente des « troubles de l’attention » depuis toujours: il perd ses affaires, oublie très souvent ses affaires scolaires… On est obligés de répéter cent fois les consignes de la vie quotidienne. C’est épuisant pour toute la famille! Nous avons décidé récemment de faire des tests de dépistage pour rechercher un TDA associé ( test TEA-H). A notre grande surprise, il n’est absolument pas atteint de TDA, ses résultats en terme d’attention sont même bien au dessus de la population générale. La neuro pédiatre l’explique par le fait, comme vous le décrivez très bien, qu’il n’est absolument pas motivé pour réaliser ces petites tâches du quotidien, donc il oublie! Il peut par contre effectivement jouer des heures à des jeux vidéo, ou bien lire toute une après midi, être captivé par des émissions ou des articles scientifiques. Nous avons été plutôt rassurés du fait qu’il ne présente pas de TDA, mais quelles solutions pour apporter plus d’autonomie à ces enfants? Car ces particularité posent beaucoup de difficultés dans la vie quotidienne…

Oui vraiment d accord hp et troubles de l attention difficulté à l exécution de certaines tâches souvent mal compris les profs St encore sceptiques, la psy a suggère à mon fils de dessiner ou s occuper en silence dans son coin en cours car il a encore doublé avertissement cette année au 1er trimestre, elle m à fait un mot à l attention des profs concernant sa supposée insolence à ne rien noter en cours et à trop parler, la prof principale veut me voir je vais devoir encore me battre…

Idem pour mon fils de 12 ans et demi
Nouvel avertissement pour conduite. Bavardages, manque d’attention en classe, comportement insolent…
Je ne sais plus comment expliquer les choses au corps enseignant.
Ce manque de bon sens et de bienveillance est difficile à accepter, à la fois pour lui (bien qu’il semble assez fataliste…) comme pour nous.
Quid de l’impact de ces avertissements sur sa capacité à intégrer un lycée dans 2 ans?
Et beaucoup plus grave, Quid de l’impact sur sa confiance en lui? Les professeurs doivent participer à la construction intellectuelle des enfants, adultes de demain. Ils doivent les aider à avoir confiance en eux.
Le résultats est catastrophique
Comment se faire aider?

Merci Camille pour votre retour, A ce stade le Collège ne nous a pas proposé l’implication de la psychologue scolaire. Par contre nous sommes en contact avec une personne s’occupant des enfants présentants des pathologies justifiant des PAP ainsi que depuis peu des enfants précoces. Au premier trimestre, il semble qu’elle ai été entendu par les professeurs qui n’ont pas voté l’avertissement mais ce n’est pas le cas au second trimestre.
Je vais prendre rendez-vous avec elle pour en discuter.
Il faut savoir que l’année dernière en 6ème, sans aucun accompagnement de qui que ce soit, Notre fils a reçu deux avertissements au premier et second trimestre et une mise en garde lors du troisième trimestre…
On fait mieux comme départ dans le secondaire.

Bonjour,
J’ai lu avec beaucoup d’attention votre article et je suis tout a fait d’accord.
Cependant et même si je me dis que j’aurais aimé le lire il y a très longtemps… Maintenant que mon fils de 18 ans est “fait”, je fais quoi concrètement ?
Voilà ce qui me peine le plus c’est qu’au final, rien n’a changé. C’est toujours aux parents de se battre, d’expliquer et de trouver des solutions et même quand ils le font, et bien… c’est droit dans le mur. Les séquelles chez les parents conscients, on en parle ?
Bref, tout cela pour dire que oui, mon fils peut être méga concentré lorsqu’il pratique ses sports favoris (escalade et plongée) ; pas plus tard qu’hier, nous sommes allés le faire grimper et là, il s’éclate ! Il réfléchit, il analyse, il grimpe avec une fluidité mais dès que (comme le dit si bien Marion pour sa fille Candice) c’est explication de texte… là… c’est toujours la même phrase “à quoi ça sert ?”.
Un exemple flagrant : la musique… Il a pratiqué la trompette au conservatoire durant 3 ou 4 ans mais ne bossait pas, ça le saoulait graaaave (comme il le dit si bien) et là, avec le confinement, il a repris la guitare de son père et il s’éclate.
Après, oui, il est dans un lycée où l’équipe est bienveillante mais concrètement, la bienveillance ne l’aide pas. Que c’est triste !

J’ai lu votre article avec attention ce qui m’a frappé c’est les mots explosions colère …. Mon fils de bientôt 5 ans et un élève gentil adorable qui s’occupe des autres il ne se fait pas entendre plus que ça… Mais arrivé à la maison je vis un véritable enfer il cri donne des ordres court partout (dans un appartement c’est pas terrible)! Dis énormément de gros mots aussi horribles les uns que les autres… Je ne sais plus quoi faire il n’est pas suivi par personne, ni a été testé. Son frère aîné à de l’avance on le sait depuis sa plus tendre enfance a de grandes facilités que dois je faire pour que mon petit soit moins violent et qu’il arrête de se faire du mal et me faire péter un câble ?

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Mon fils de 3 ans me fait des grosses crises le midi et le soir, car il ne va pas a l’école l’après-midi, donc je suppose qu’il se décharge une première fois a midi et une deuxième au soir. Mon fils n’a pas était faire de test de QI J’ignore a partir de quel âge nous pouvons le faire et où se renseigner. La famille de mon père du côté de ma mère sont très intelligents, mon papa a fait un test il a un QI de 130 et il a toujours sue que j’étais aussi très intelligente, je ne m’intégrer pas aux autre a l’école, aimait la solitude, j’avais des difficulté, simplement car je m’ennuyais, je voulais tout le temps de la nouveauté, une fois je j’avais appris un truc, pour moi c’était déjà derrière moi… J’étais et je suis capable de regarder une carte de France une fois pour retenir a quel endroit précis sont les régions, commune, département… J’ai toujours aimais les problèmes et la géométrie en math. Bref, j’ai toujours sue sans faire de test que j’en ai la dedans, et je me demande si mon fils n’a pas un bon QI il n’a commencé à parler qu’à ses 3 ans, il invente tout un tas de trucs, il est très curieux et comme moi je pense qu’il est hypersensible ! L’autre fois il a eu l’idée de mettre une manette de console sur le petit loquet du ventilateur pour que la manette tourne avec le loquet, c’était très rigolo ! Et donc il me fait de très grosse crise le midi au moment même où je l’installe dans la voiture. J’essaierai de lui trouver un jeu tel Lego ou autre pour faire chauffer ses neurones comme vous dite.