Hugo

Bonjour,
pour ma part, ça serait “non reconnaissance”.
Dans les deus sens du termes.
Ma fille de 8 ans est HPI. Nous avions des doutes depuis la maternelle. A nos interrogations, les maitresses nous répondaient simplement “elle est juste une très bonne élève”, nous n’avions pas creusé d’avantage, leur faisant confiance.
Seulement, on sentait le mal-être poindre car elle arpentait seule la cour de récréation, n’arrivait pas s’intégrer auprès de ses camarades et refusait de parler de l’école.
Vient alors le confinement, et là c’était la révélation. Elle était épanouie comme jamais car je lui faisais faire des activités qui la stimulaient vraiment : jeux d’énigme, programmation, etc…
De retour en classe, nous avions à nouveau sollicité l’équipe enseignante, qui a continué de faire la sourde oreille ou bien ne savait ce que cela signifiait et refusait de faire rencontrer le psychologue scolaire.
Nous avons donc fait passer le test auprès d’un psychologue libéral, qui nous a révélé/confirmé que notre fille était HPI. “Grâce” au bilan, nous avons pu justifier une saut de classe. Cette année, c’est le jour et la nuit, notre fille est vraiment beaucoup plus active, parle enfin de ce qu’elle fait à l’école, et arrive à s’intégrer.
Donc :
– non reconnaissance, car les équipes enseignantes ne sont pas formées pour les détecter. La professeur nous disait “elle finit toujours les exercices avant les autres, mais je ne la trouve pas surdouée car elle fait encore des erreurs”. Et la directrice “de toute façon, pour les parents, tous les enfants sont des génies” jusqu’a qu’on ait montrer le bout de papier. Et la cellule HPI de l’académie de m’a jamais répondu.
– non reconnaissance, car ce sont des élèves qui peuvent porter une classe par leur activité, leur stimulation, leur connaissance. Les professeurs s’appuient souvent sur ces élèves d’ailleurs. Et ça sera surement le cas tout au long de leur parcours pédagogique et professionnel. Ces enfants vont devoir s’adapter toute leur vie à une norme qui n’est pas la leur et ils ne seront jamais remerciés.

Mes plus grandes difficultés :
– buter avec un système scolaire qui attend que l’élève rentre dans la cadre établi, les règles, l’obéissance, la norme, alors que le jeune a besoin de sens, d’envie, d’être reconnu et encouragé
– être face à un jeune qui analyse avec une grande perspicacité les forces et les faiblesses de ses professeurs, et lui expliquer qu’il doit les écouter et obéir à chacun
– expliquer à un enfant qu’il sera jugé et noté par tous ces adultes, les bons et les moins bons, et qu’il doit l’accepter
– admettre moi même que les adultes en face (enseignements, surveillants, CPE, proviseurs) ne sont pas ni évalués, ni récompensés. Admettre que les méthodes de management développées en entreprise (exemple : 360 degrés, plan d’accompagnement, coaching, objectifs pour chacun, primes individuelles sur objectif) ne sont pas appliquées dans l’enseignement

Bonjour Olivier, et merci,
A présent, je cherche des réponses pour mes 2 EIP qui sont en 5ieme CNED mais qui décrochent.
par manque d’intérêt, de sens…
Ils nous faut adapter le contenu 5ieme? est ce que par exemple il existe un support pour passer en une année le Brevet des collèges?
Nous sommes en recherche d’établissement adapté dans les landes ou proximité?
Celui d’Orthez et de SaintSever que vous évoquez sont mal noté!
Bien à vous
christophe

C’est super et exceptionnel !
Ça devrait même se faire en primaire. Ça demande une organisation des instituteurs mais ça fonctionne !
Et ça permet aux yeux des enfants de casser ce code de tel âge telle classe. En réalité ce que l’on demande à un enfant ce sont des acquis !

Maman de 2 HPI

C’est avec une bonne surprise que je lis cet article. Mon fils est dans l’école primaire (CP) de ce collège !
Je soulignais dans un autre post que son enseignante avait des suspicions de HPI et m’a fortement conseillé de lui faire passer le test afin de lever le doute. En effet, pour le moment, c’est son comportement à l’école qui est (très…) problématique alors que ça va à la maison !
Je trouvais que son enseignante restait très bienveillante et s’adaptait, et je vois donc que c’est probablement une généralité rassurante dans cet établissement.

EN fait, j’ai fais comme vous, mais quand on clique sur le lien commercial, le site en ligne précise l’âge.

j’ai fait avec un T c’est beaucoup mieux…

Bonjour !

Indispensable pour les fans de mythologie grecque !! Notre enfant de 5 ans a lu les 4 tomes en notre compagnie:
Les feuilletons d’Ulysse, de Thésée, d’Hermès et d’ Artémis en 100 épisodes chacun par Murielle Szac chez Bayard Jeunesse.
Parfait pour tous les âges, nous avons tous appris beaucoup de choses et la possibilité de “doser” le nombre d’épisodes est parfaite !
Bonne lecture !

Mélanie

Bonjour !

Oui en effet nous aimons beaucoup aussi et en parlions dans cet article : https://www.enfantsprecoces.info/enfants-ados-adultes-que-lire-cet-ete/
Notre a commencé vers 4 ans avec le feuilleton d’Hermès que nous lui lisions, chaque soir.
C’est assez épatant de constater avec quelle facilité ils s’approprient les histoires et à quel point ils les aiment.

Bonjour
Merci pour les idées.
Auriez vous également des idées de cadeaux pour les ados, svp ?

Bonjour,

Vous trouverez des idées jeux dans les précédents articles, en suivant ce lien : https://www.enfantsprecoces.info/categorie/loisirs/jeux/
N’hésitez pas à consulter les commentaires dans lesquels figurent aussi des propositions des lecteurs.

Un enfant peut donc être doué et tout en débordant d’énergie, c’est une information très importante…
Je vous remercie pour votre article, très intéressant !

Mon enfant de 7 ans est pile dans ce cas, nous avons toutes les difficultés possibles à faire entendre les différences de notre enfant. Notre plus grande difficulté est bien sûr la coopération de la part de l’école…

Je vous remercie pour cet article qui me rassure sur la « normalité » de mon état de stress face à la scolarité de notre fils de 10 ans HPI et TDAH…

Bonjour,

Le diagnostic de TDA/H relève des compétences du neuropsychologue qui dispose d’une batterie de tests précis à effectuer. En cas de haut potentiel la tâche est plus compliquée car il pourrait y avoir confusion entre déficit d’attention et attention non mobilisée efficacement car haut potentiel…
Nous avions écrit un article à ce sujet ici : https://www.enfantsprecoces.info/les-specificites-de-lattention-chez-lenfant-a-haut-potentiel-intellectuel/

Ma 1ère fille a 15 ans et on suspecte HPI : enfin quelqu’un a pu mettre un mot sur les maux. Depuis toute petite je vois bien qu’elle est differente, qu’il y a un “truc qui cloche”. On m’avait qu’elle etait précoce sans m’expliquer ce que ça voulait dire ét, à force d’errer et de chercher à comprendre nous sommes tombés sur un adulte HPI qui m’a expliqué le pourquoi du comment de ma fille. Dire que je culpabilisais d’être une maman nulle qui comprend rien! Encore faut-il trouver quelqu’un capable de vous expliquer ce qui se passe!! Maintenant qu’on sait on va pouvoir aller dans la bonne direction

Bonjour Madame,

En principe chaque établissement est censé proposer des aménagements dès lors qu’un enfant est identifié à haut potentiel. Je vous mets un lien vers les testes, qui pourraient dans un premier temps vous servir à discuter avec l’établissement actuel de votre fils : https://www.enfantsprecoces.info/enfants-a-haut-potentiel-ca-bouge-du-cote-de-education-nationale/
Vous pouvez vous tourner vers le référent “ehp” de votre académie pour obtenir des informations et éventuellement des préconisations d’établissements.
Nous avons également une liste à cette adresse :https://www.enfantsprecoces.info/ecoles/

Sinon l’afep ou l’anpeip de votre région pourraient vous aider.

Cordialement.

Depuis que ma fille a été identifiée hpi, nous essayons de l accompagner au mieux et j avoue parfois qu il y a des choses qui résonnent en moi . D une certaine manière, depuis peu, plus on avance pour l aider à se comprendre et mieux je me comprends.
Pour ma part j ai sauté une classe et j ai toujours eu l impression d être en retard et d être plus lente que les autres. Si on m avait expliqué mon fonctionnement, je ne serai pas construit avec l idée que je ne mérite pas cette place.
Aujourd’hui, le fait d avoir une considération et une approche différente pour ma fille, j ai l impression indirectement de me réparer.
Se détacher de sa propre éducation pour créer quelque chose de différent avec ses enfants est un défi difficile, mais c est une quête d autonomie.

Merci aux familles pour ces témoignages !!

Excellent documentaire!
Merci à vous pour ce partage.

Bonjour,

Existe-il une école pour les enfants précoces sur Paris ou île de France pas trop cher (collège et lycée ) ?
Merci

Merci,
Ca fait tellement du bien d’entendre des expériences similaires à la nôtre et se dire qu’on peut y arriver !

Pfiou hyper touchant et à la fois difficile de voir ces images où je me vois enfants et où je vois ma fille de 6 ans, diagnostiquée… Super documentaire en tous cas !

Merci beaucoup pour ce documentaire ! Les témoignages des jeunes filles sont très émouvants et inspirants.

Vraiment très bien fait… très émue en le regardant

Punaise, quel beau reportage.
Merci beaucoup.

Très bon documentaire. Merci pour ce partage d’expérience qui donne un peu de perspective sur les années à venir de nos enfants EIP. Et parmi les bons enseignements de ce film, je retiens celui-ci: un diagnostic posé avant le collège est à privilégier, quand cela est possible, si on veut éviter l’écueil d’interlocuteurs bien trop nombreux à prendre part à la décision d’un saut de classe.

Merci Monsieur pour ce retour et ce film émouvant et éclairant à la fois. Nous l’avons beaucoup apprécié pour y avoir abordé un aspect qui devient presque secondaire dans la présentation du haut potentiel qui est faite aujourd’hui : le besoin de ces enfants d’avancer à un rythme différent, au risque de se désintéresser des apprentissages scolaires et de donner une image faussée d’eux-mêmes et de leurs possibilités. Votre récit en témoigne fort justement et nous espérons qu’il aura encore plus de succès pour donner largement à réfléchir sur le sujet.