Vincent

Je viens de lire l’article et j’y retrouve mon fils de 12 ans. Il a passé le wisc V et depuis qu’il est petit ne supporte pas l’échec. Au collège il s’ennuie et ne travaille pas comme j’ai pu le faire à son âge. Le travail demandé au collège est trop répétitif et il ne comprend pas pourquoi il faut le faire, il n’y trouve aucun intérêt. Je le pousse à ne rien lâcher mais c’est très conflictuel. Très bon article et tellement vrai.

Bonjour

Je suis perplexe par rapport à ceci qui est cité: “Et il suffit qu’il y ait une seule échelle au-dessus de 135 pour signer la précocité. En général, cela veut dire qu’on ne peut pas calculer de QI total, celui-ci étant la moyenne de toutes les échelles, parce qu’elles vont s’écarter de manière significative…”

Je croyais que c’était au dessus de 130 pour n’importe quel indice. Est ce que quelqu’un pourrait m’expliquer? Le QIT de mon fils était en dessous de 130 ( 6 ans 4 mois au moment du test) mais 3 domaines au dessus de 130. Il est aussi TDAH. La psy nous a fortement recommandé de lui faire repassé le WISC V lorsqu’il aura 8 ans. Il était plus bas pour tout ce qui est verbale pour le moment, car bilingue et nous sommes dans un pays anglophone alors qu’on parle plus français chez nous ( en anglais avec son père) et il est aussi dans une école française ( Test effectué en anglais)

Bonjour,
Je suis la maman d’une petite fille de 15mois.
Cette petite me laisse des fois sans voix par apport à son comportement que je trouve très spécial.
Depuis qu’elle est née, elle me regarde comme si elle essayait d’établir un contact avec ses yeux.
A 2mois, elle regardait au tour d’elle et pleurait lorsqu’elle était gardé chez ma sœur.
Lorsqu’elle écoute des mélodies triste, elle se met a pleurer.
A 1an, j’ai découvert en l’observant, qu’elle se reconnait dans un miroir.
Elle suivait avec son doigts le dessin de son pull tout en regardant le miroir.

Bref, elle est sûrement peut être trop petite pour être diagnostiqué.
C’est mon premier enfant, mais je n’ai jamais connu se genre de comportement chez mes petits neveux et nièces.
je ne sais pas comment gérer ses crises lorsqu’elle est frustré.
Chez quel spécialiste puis je consulter pour ce genre de cas ?

Je vous remercie

Je retrouve complètement ma fille et son papa, tous deux HPI, dans ces explications. Effectivement, ça n’est pas simple au quotidien. Néanmoins, leurs 1001 pensées à la minute permettent de s’intéresser à beaucoup de sujets et à s’enrichir.
Merci pour cet article.

Sur ce sujet, je ne peux que vous conseiller la lecture de « Les Philo-cognitifs: Ils n’aiment que penser et penser autrement… » de Dominique Sappey-Marinier et Olivier Revol. C’est le résultat de leur étude des modalités de pensée des HP, sur la base d’IRM. C’est passionnant, accessible. Un livre génial !!
Ils ont aussi fait une vidéo disponible sur YouTube pour ceux qui n’aiment pas lire.

Merci pour votre article, cela fait réfléchir ds le bon sens
Ma fille m’a fait culpabilisé une fois du souvenir de m’avoir vu vendre son youpala trotteur a une maman qu’elle a reconnu sur une photo, étant donné qu’il pourrait lui servir actuellement pour y mettre son propre bébé, ma fille fera bientôt 3 ans c’est une véritable coquine aucun détail ne lui passe sous le nez,
depuis je n’ose plus me séparer de ses affaires !
Ce n’est pas un problème on a le tps et l’attachement c’est agréable et important

Bonjour
Je comprend et reconnais tout à fait la solitude de l’enfant à haut potentiel.
Cependant comment peut-on accompagner et soulager la souffrance que cela engendre chez l’enfant?
Quelles sont donc les solutions une fois que nous avons identifié cet enfant comme tel?

Merci par avance pour vos réponses

Bonjour Wal,

La solitude qui pèse est celle engendrée par le fait de ne pas réussir à s’identifier au groupe au quotidien.
Pour y remédier je vois 2 solutions : – que l’enfant ait conscience de ses différences (identification) afin qu’il comprenne pourquoi ses centres d’intérêts, activités, joies, ne sont pas les mêmes que ceux de la majorité des autres enfants. Partant de là il est bénéfique pour eux de les orienter vers des activités qu’ils puissent partager avec les autres (pas forcément selon l’âge) mais à travers des centres d’intérêts communs (clubs de jeux de société par exp, ils sont souvent fans et l’âge n’est pas un critère, permet d’échanger, rire à travers le jeu )
Idem à l’école s’il a une matière ou une activité qui le passionne, faire partager un exposé, travailler en groupe sur la base des recommandations de l’enseignant qui devrait pouvoir l’orienter vers des élèves susceptibles de partager des intérêts communs.
– aller à la rencontre d’autres enfants à haut potentiel via les associations, groupes de rencontres… afin qu’ils se rendent compte que leur différence est partagée par d’autres.
Le réel problème selon moi est que jusqu’au lycée tout leur développement est cantonné et organisé autour de l’âge, (au détriment des capacités ou passions) et donc, la rareté allant de pair avec le haut potentiel, la probabilité d’une bonne rencontre est faible. Il faut donc faire tout votre possible pour susciter ces rencontres qui font du bien à nos enfants qui se sentent alors compris.

Bonjour,

L’idéal serait que vos parents vous emmènent consulter un psychologue, pour vous écouter et faire des tests au besoin.
Avez-vous essayé de prendre rendez-vous auprès du conseiller d’orientation-psychologue de votre établissement ? Il est là aussi pour vous écouter et tenter de comprendre votre mal être, et peut vous aider à entreprendre les démarches nécessaires avec vos parents. J’imagine que la solitude qui vous pèse est liée à un besoin de rencontrer des personnes qui partagent vos envies, réflexions. Je vous mets en attendant un lien vers un reportage pour voir s’il vous parle :
Vous pourriez tenter de le montrer à vos parents à l’occasion : https://www.enfantsprecoces.info/le-parcours-exemplaire-de-deux-jeunes-filles-surdouees/
Votre médecin de famille aussi est une piste.

Bonjour. Par expérience, le saut de classe ne pose effectivement aucun problème quand il est proposé par l’enseignant. Dans le cas contraire et à fortiori quand l’enseignant est contre, celui ci fera tout pour le retarder ou pour qu’il n’est pas lieu, même si une équipe éducative y est favorable, inclus une psychologue scolaire.

Bonjour,
Je profite de cet article pour vous faire part de notre expérience. Nous avons connu une période extrêmement complexe l’année dernière avec notre fils de 8 ans. Nous avons malheureusement connu l’incompréhension du tout jeune enseignant convaincu que notre fils avait un problème de comportement et avons même été convoqués pour “lui mettre la pression”. Même si je comprenais cet enseignant, parce que oui un enfant qui s’ennuie parce qu’il a déjà compris les apprentissages qu’il revoit pour la énième fois, gêne et perturbe la classe…. je voyais bien qu’a l’inverse lui ne nous comprenait pas. La situation a empiré et l’ennui a laissé place à de la lassitude…puis à de l’angoisse (de se faire réprimander justement) jusqu’à vomir tous les matins en passant le pas de porte de la classe.
Nous avons alors tiré la sonnette d’alarme et après concertation avec l’équipe éducative (convoquée à notre demande) un saut de classe s’est imposé. Nous n’étions pas forcément pour…mais souhaitions que cette spirale infernale s’arrête. Force est de constater qu’un an après (avec un changement d’établissement également puisque sa sœur changeait de niveau et qu’il voulait la suivre) notre fils n’est plus le même. Il a repris confiance en lui, apprends, découvre, réfléchis…et joue même avec d’autres enfants. En conclusion, il faut se laisser le temps d’étudier ce qui est peut être meilleur pour son enfant.

Bonjour, j’ai exactement ce problème avec ma fille de 3 ans et demi… Elle est en double niveau Ps/Ms et à beaucoup d’avance mais la maîtresse refuse catégoriquement qu’elle fasse du travail de Moyen alors qu’elle est en demande, au point de lui faire comprendre qu’ elle n’est pas à Sa place pour telle activité et du coup elle rentre frustrée le soir. Nous sommes obligés de faire nous même à la maison les activités qu’elle avait envie de faire en classe. Nous sommes en février et elle commence à aller à l’école à reculons car comme elle dit elle même “c’est nul y a que des jeux de bébé”! Elle n’a pas été testé encore mais l’avance est flagrante. Elle sait écrire toutes les lettres et les chiffres, sait recopier un mot sans problème compte jusqu’à 100 et sait faire des additions et soustractions entre 0 et 10. Donc je ne pense pas me tromper sur une certaine précocité. Mais comme c’est une enfant sage qui n’ose rien dire pour elle tout va bien. Nous avons demandé à ce qu’elle soit vu par la psychologue scolaire mais l’école refuse donc nous sommes un peu désemparés sans savoir comment faire

Je rejoins votre commentaire car mon enfant est actuellement dans ce cas de figure. Elle aurait envie d’apprendre avec la classe supérieure mais ne veut pas quitter ses amies. Cela est un véritable dilemme car elle refuse toutes aides en bloc, de peur de perdre ces dernières.

Deux de mes 6 enfants ont fait un saut de classe : ma fille (17 ans aujourd’hui) est passée de la classe de 4e à la classe de 3e (avec aménagements, car il y avait phobie scolaire) après les vacances de février, et mon fils (9 ans aujourd’hui) a sauté la GS.
Pour ma fille, ce choix a été salutaire, même si les conséquences de la phobie scolaire se sont faits ressentir jusqu’en début de Première. Aujourd’hui, elle est en L1 d’histoire et lettres, major de promotion après les premières partielles alors qu’elle a entre 2 et 10 ans de moins que les 16 autres élèves de sa promotion. Elle est devenue à l’aise même en société, ce qui était loin d’être le cas il y a à peine 2 ans.
Pour notre fils, si le choix est plus que justifié, c’est encore compliqué pour lui. L’école est un lieu de souffrances… la directrice nous a dit qu’un second saut de classe pourrait être justifié, mais cela nous tétanise. Quand il a été testé à l’âge de 7 ans, son cerveau fonctionnait comme celui d’un enfant de 15 ans. Mais son “âge affectif” est bien plus bas. On n’imagine déjà difficilement le voir en 6e l’année prochaine, alors en 5e !! Nous avons souvent l’impression que la seule solution serait l’école à la maison, qui me demanderait un énorme renoncement : mon travail.
Bref, si le saut de classe est en effet une excellente solution pour des enfants en souffrance, le chemin peut être long avant de voir des améliorations réelles. Ce qu’a vécu notre fille nous aide cependant à garder courage, patience et persévérance.

Pour ma part, ayant déjà eu un enfant précoce avec des problèmes de comportement, j’ai pris tôt le problème en le faisant tester ( c’est un investissement qui vaut le coup) dés la petite section en maternelle et ai simplement éclairé les enseignants par les résultats et une possibilité d’ennui en classe ( je sais pertinemment qu’affirmer ne sert à rien, il faut les laisser se rendre compte… et ils en sont capable) Sachant lire couramment en grande section mais ne voulant pas l’isoler de ses amis, il a donc sauté le cp pour atterrir dans une classe double, CP/Ce1, classe double qu’il a toujours eu pour lui permettre de s’éveiller comme il le souhaitait .
Actuellement en CM1, c’est cette fois ci les enseignants qui sont venus vers moi pour un passage en CM2 en cours d’année, pour être avec la majorité de sa classe ( double donc) en 6 ème l’année prochaine . Cette fois ci, c’est moi qui est un peu peur mais la confiance de mon fils en cette idée me rassure .

Une expérience complémentaire à vous soumettre, bien que toutes semblent se ressembler sur le fond. Mais je sais que lorsque l’on cherche des solutions ou des réponses en tant que parents, toutes les lectures sur le sujet sont les bienvenus. 😉
N°3 passe une MS longue et ennuyeuse…avec deux grands frères devant lui, “il est poussé, voila pourquoi plus vite ” ( discours omniprésent dans la bouche des enseignants )…
N°3 arrive en GS en sachant lire ” seul “, mais vraiment tout seul !!! pas de leçon en “sous-marin ” nous n’avons même pas le temps pour ça de toute façon…
donc, 1er rdv demandé avec les enseignants dès la rentrée de septembre …”mieux vaut être excellent en GS que moyen en CP. non votre fils à toujours le sourire , ça se voit, il est content , ..”…N°3 est né avec le sourire greffé au visage, un vrai soleil, mais les larmes sont également très souvent présentes, à la maison !!
Un 2 eme rdv est demandé en Janvier, N3 n’en peux plus : “des bbs dans la classe, c’est nul l’école, on apprend rien, je sais déjà tout !” …la demande de RDV est carrément refusée !
Puis confinement en Mars ….Pour la première fois dans notre existence , nous passons H24 avec nos enfants avec les cours et devoirs…cette fois ci, sa différence cela nous saute au visage il est en GS, et les exercices qui l’intéresse sont ceux de Ce1/Ce2, les devoirs du N°2 qui était en CM2 l’intéressait plus que le coloriage…
Je contact donc la directrice de l’élémentaire (car celle des maternelles était anti-passage, pas question d’en parler ” il sourit votre fils , il va très bien !!) .
Je lui explique nos interrogations et nos peurs…Elle me parle pour la première fois du teste QI, indispensable pour un passage anticipé, alors on y va ( contre avis du psy du Rased, car administrativement parlant “c’est compliqué”…)
Les résultats tombent 1 semaine avant la rentrée CP, un QI au delà des 140, le jour même de la rentrée , N3 est inscrit en CE1 ( ajouté au crayon à papier sur la liste, mais qu’est qu’on s’en fiche!!) .
Alors qu’il n’avait jamais fait de graphisme, son écriture est propre , aucune lacune, bien au contraire…
Peu après, en rentrant de garderie, il me dit ” Tu sais maman j’ai eu de la chance que vous ayez fait ce qu’il fallait pour que je passe une classe, c’est beaucoup mieux, au moins j’apprends “… !!

Bonsoir Maïlys,
Ma fille est en ce1, testée il y a peu qi 150, et j’attends une équipe éducative qui doit bientôt avoir lieu afin de discuter d’un saut de classe… Ou non… Et j’ai un peu peur qu’il soit aussi refusé !
Dans le bilan de votre psy, est-il précisé qu’un saut de classe est souhaitable? Si c’est le cas, je ne vois pas comment les enseignants pourraient s’y opposer?!

Bonjour,

Mon fils vient d’être testé hpi il a 4 ans est en moyenne section et il nous a été préconise qu’il intègre la grande section à la rentré (dans 15jrs)apres concertation avec l’équipe pédagogique et le CP en septembre. Il est de fin d’année j’ai peur qu’il soit harcelé en se retrouvant avec des enfants de presque deux ans de plus que lui, qu’il soit triste à l’idée de se séparer de ses copains. Il est actuellement en vacances chez ses gds parents nous n’avons pas eu l’occasion d’aborder la question avec lui, mais j’aurais aimé avoir des retours d’expériences qui pourrait nous aider pour l’accompagner quelque soit son choix. On se dit aussi que si jamais il se sent pas prêt pour septembre in peut refaire un point en juin avec l’école et qu’il reste en grande section l’année prochaine si c’est possible.

Merci pour vos retour .

Bonjour Maureen,

De façon générale, l’accélération proposée est une bonne chose et je pense qu’il faut saisir la perche tendue.
Pour vous aider à prendre la décision, je pense qu’il faut en revenir aux raisons qui vous ont poussée à faire le bilan. S’il intègre maintenant la gs (favorable pour ses apprentissages très certainement), il suivra normalement les autres en cp et sera moins “repéré” comme différent par les autres car sera déjà intégré au groupe. Le changement d’amis se fera maintenant, je crois qu’il faut l’ y préparer et ne pas le mettre devant le fait accompli, en lui présentant les avantages que cela comporte pour lui (apprentissages, copains plus grands donc plus aptes à échanger avec lui ?). L’équipe pédagogique peut lui proposer une intégration progressive sur quelques jours pour voir comment cela se passe et l’aider à passer le cap.
Mes enfants ont intégré le cp avec un an d’avance et pour l’un cela a vraiment été un point primordial qui a facilité la relation avec les autres. Pour l’autre l’important était ce qu’il pouvait faire et apprendre et non les copains car il a toujours été à côté d’eux mais jamais vraiment avec eux.
En général cette accélération est donc bénéfique, surtout si l’équipe pédagogique est avec vous et prête à accompagner votre enfant. L’important est de l’encourager sur les raisons et points positifs du saut de classe. Vous pouvez partager vos craintes sur son intégration avec les enseignants afin qu’ils y soient attentifs. S’il a déjà des amis cela veut aussi dire qu’il a cette capacité d’échange pas donnée à tous les enfants hp et je pense que cela devrait bien se passer si vous mettez toutes les chances de son côté.

D’après ce que je comprends, si vous mettez en balance sa relation avec un ami qui n’est de toutes façons pas dans sa classe et sa difficulté à aller à l’école au quotidien, le plus bénéfique pour lui sera certainement l’avance suggérée . Vous ne prenez en effet pas de gros risque dans l’immédiat, et constaterez je pense assez vite si l’adaptation lui convient ou non. Vous découvrez sans doute le sujet, mais le pire pour eux est de passer une grande partie de leur temps à s’ennuyer, chose qu’ils éprouvent mais ne peuvent pas bien formuler car ils sont occupés tout e temps. Or occupation ne rime pas avec satisfaction, et ceci est un peu la différence difficile à appréhender pour les enfants hp.
Tenez-nous au courant si vous le souhaitez, ayez confiance, cela devait bien se passer je pense.

Merci beaucoup.
Effectivement sa réponse ma surprise.
Certes il a que des tb mais je pensais qu’il voyait la chose de cette manière là d’autant plus qu’on ne l’a jamais encourage dans ce sens.
De même que face à son ennui on lui a dit qu’on allait essayé de trouver une solution. Et au résultat du test on lui a dit qu’effectivement il avait des facilités et qu’il était en capacité d’intégrer la classe des grands sans parler de haut potentiel pour pas qu’il ai cette pression justement.
En tous cas merci on va essayer de faire au mieux.

Bonjour Madame,

Merci pour ce partage très intéressant.

L’article que tu as écrit est super ! Cela m’a beaucoup de par le fait que je me sens moins seul maintenant.

Cordialement.
Axelle

En tant que HPI mère d’un THPI, professeur depuis 29 ans en France , formée au Québec à la pédagogie auprès de HPI, je suis complètement en désaccord avec cet auteur. Le système scolaire actuel ne permet que très rarement l’individualisation des parcours, même si l’ EN a produit de jolies circulaires annonçant le contraire. Une grande majorité des enseignants est très mal à l’aise avec les HPI voire les rejette. Le saut de classe est souvent la meilleure solution et j’ai pu le constater de très nombreuses fois.

Bonjour,je suis maman d’un garçon de 16 ans THPI. Le choix de sauter une classe a été donné à notre fils à l’âge de 4ans. Choix qu’il a refusé car il ne voulait pas changer de groupe (Orange et bleu), même au sein de la même classe. Il a été en double niveau toute sa maternelle et son primaire. C’est à partir de la 5e que tout s’est dégradé (désintérêt pour l’école, ennui….). Il s’est mis en pause!
Nous avons regretté de ne pas avoir forcé l’école à le changer de niveau en maternelle. Lui-même le dit aujourd’hui.
Il est maintenant au lycée et semble « enfin » assumer ce haut potentiel.
Par ailleurs je rejoins le commentaire précédent: les colleges ne sont pas en mesure d’adapter un parcours spécifique à chaque enfant. J’imagine que les causes sont multiples: moyens, motivation, formation
Une chose est certaine, notre fils est heureux et c’est bien ça l’essentiel!

En tant qu’enseignante pour élèves à Haut Potentiel, je rejoins cet article. Il est vrai que le saut de classe peut s’avérer nécessaire pour certains enfants. Aujourd’hui, je constate que cette proposition devient trop systématique: mon enfant ( ou l’élève) s’ennuie, hop , un saut de classe est le problème est réglé… Mais derrière le mot “ennui” , il peut y avoir beaucoup de choses. Le rôle de l’enseignant est important et avant de proposer un saut de classe, il faudrait revoir sa pédagogie en se posant la question: pourquoi cet élève s’ennuie, que pourrais-je proposer pour qu’il soit stimulé, motivé…?

Bonjour,
Maman d’un garçon HP de 17 ans aujourd’hui
Aucun problème de sociabilité
Mon fils ayant apprit a lire seule ,il n’a fait qu’un trimestre de CP
Arrivé en CM1 profond mal être……. direction CM2 au troisième trimestre
et direct au collège a 9 ans (c’est maman qui avait peur ,mélangé avec des 16-17 ans)mon bébé
Pour lui une délivrance, il s’est enfin épanoui à l’école .
4 années de collège reposantes pour moi
Lycée à 13 ans ,crise d’ado donc un peu difficile.
Aujourd’hui a l’université tout va bien.
Mais tout ça a été un combat avec l’éducation national. Ai failli le retirer du système.
Donc perso, faire le mieux pour son enfant lui faire sauter des classes OUI avec son accord
il pourra toujours doublé plus tard si nécessaire

Bonsoir,

Mon fils, à 4 ans était déjà en avance. A 5 ans, il était prèt à rentrer en CP. Il en a fait la demande lorsque j’ai abordé le sujet.
Ca a été refusé pendant les 3 années qui ont suivi. Il s’est beaucoup ennuyé, à beaucoup joué. On a été soulagés au CP car il a eu une maitresse très à l’écoute et consciente de sa maturité. Il a passé une année formidable malgré l’ennuie et les répétitions.
Nous avons déménagé en cours de CE1. Il a dû s’adapté à sa nouvelle école et son fonctionnement totalement différent. Finalement, aujourd’hui, même si le CE2 c’est un peu trop facile pour lui, ce changement d’école lui a apporté d’autres découvertes. Il ne se plaint plu qu’il s’ennuie. Certains parents me rassurent en me disant que de toute manière, sauter une classe ne l’aurait pas avancé à grand chose. Pas facile de savoir ce qui est bon ou pas ? Pas facile de s’opposer au système lorsqu’on nous dit un non ferme. Mais finalement, il vit ce qu’il doit vivre ! Bon courage à vous.

De notre coté notre fils aura 4 ans fin mars, il a déjà changé d’école au bout d’un mois car il était dans une classe mono-niveau , apprendre ROUGE, VERT, BLEU JAUNE pendant 3 semaines alors qu’il connaît cela depuis qu’il a 18 mois commencé à entraîner chez lui des crises tous les soirs, heureusement il n’allait a l’école que le matin.
donc changement d’école pour une classe double niveau meme si officiellement il est toujours en petite section. Il connait parfaitement son alphabet et sais compter et additionner. Il a été testé il y a 6 mois profil hétérogène mais bien HPI – le souci c’est que monsieur déteste les puzzles alors la partie test avec les puzzles il a simplement refusé de les faire meme le premier il a fait n’importe quoi ;).
Sauf qu’on va avoir de la bataille avec l’education national, à sa nouvelle école on a que des vacataires donc personne pour s’investir dans le dossier, il est depuis 3 mois dans cette nouvelle école à double niveau et il commence déjà à me dire qu’il s’ennuie. Il soupire en disant ça va etre long d’attendre le CP…. il n’a pas encore 4 ans et d’après ces instits , son orthophoniste il a le niveau fin de grande section/début CP, alors qu’il n’est qu’en PS… oui je suis d’accord avec lui ca va etre long d’attendre le CP.

Bonjour,

Je relève qu’en fait, quelle que soit la solution proposée, le problème réel est la progression au sein d’une classe.
Ne faudrait-il pas réfléchir à envisager l’apprentissage autrement ? Les enfants n’évoluent pas de façon linéaire et homogène, partant de là la classe à un seul niveau ne devient-elle pas une façon d’apprendre obsolète ?
Une organisation par ateliers, groupes, qui permette de valider des compétences et avancer au rythme de chaque enfant ne simplifierait-elle pas grandement toutes ces questions de niveau ?

Merci beaucoup

Merci pour votre témoignage
Cordialement

Bonjour,

Je n’ai pas la réponse n’ayant pas vécu ce type de soucis. Je me dis qu’il pourrait s’agir d’une quête double : besoin d’oublier qu’il est différent, à travers des conduites à risques, et aussi besoin de reconnaissance qu’il ne trouve avec ses pairs. Vous pourriez voir du côté des associations comme l’afep, l’anpeip… qui organisent des rencontres, afin qu’il se reconnu. Le simple fait d’aller à une conférence ou en visionner pourrait l’aider aussi, pur qu’il ne se sente pas en marge et assume sa différence dans le bon sens.

merci pour ce précieux témoignage ; mon fils (profil neuropsychologique en faveur de HPI) a été victime de harcèlement scolaire, ce qui a contribuer à faire le lit d’un trouble du comportement alimentaire très grave (3 mois d’hospitalisation avec pronostic vital engagé puis un an et demi d’enseignement à domicile !). C’est bien de dénoncer cela et de se battre avec ardeur, car souvent les profs et directeurs d’établissements scolaires font la politique de l’autruche ; la victime est doublement victime et se voit parfois contrainte de quitter l’établissement, ce qui est cruel et injuste. merci à Hugo d’avoir eu le courage de créer une association pour combattre ce fléau. Si cela peut aider des élèves en situation de harcèlement, je conseille aussi la lecture des divers ouvrages d’Emmanuelle Piquet, très pointue sur ce délicat sujet du harcèlement