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caro_thomas a adressé une note au groupe
L'enfant provocateur il y a 6 ans et 10 mois Bonjour, un de mes jumeaux de 6 ans et demi (tous deux diagnostiqués HPI) rencontre des difficultés pour s’adapter au cadre de l’école, notamment dans l’apprentissage des mathématiques. Par exemple, il maîtrise les nombres relatifs depuis l’année dernière et sa maîtresse refuse qu’il réponde lorsqu’une soustraction a un résultat négatif, sous prétexte que ce concept n’est pas abordé avant le collège. Résultat Evariste barre toutes les opérations argumentant que puisqu’un résultat négatif n’existe pas pour sa maîtresse, il ne voit pas pourquoi une addition existerait… Par ailleurs, il semble se contenir toute la journée et “déborde” régulièrement à la maison. Auriez-vous des idées ou des conseils pour l’aider à accepter le cadre de l’école et à mieux gérer sa sensibilité? Merci!
Bonjour Caro,
Je pense que c’est un moyen pour votre fils de faire part de son décalage, et même si la façon est maladroite il faudrait certainement que ses aptitudes soient prises en compte d’une façon ou d’autre. La maîtresse elle aussi peut faire preuve de souplesse et de compréhension à son égard en lui expliquant qu’elle le comprend mais qu’elle est obligée de ne pas aborder ce sujet devant toute sa classe pour ne pas perturber les autres enfants qui eux ne sont pas à même de comprendre cette notion.
Pour votre fiston, je ne pense pas que la maîtresse propose des calculs avec des nombres négatifs : cela veut dire qu’il considère par là le résultat intermédiaire d’une soustraction, (25-18 : 5-8 = ….) proposez lui dans ce cas de faire le calcul ? j’ai aussi récemment expliqué à ma fille que c’était le total du nombre qu’il fallait prendre en considération sinon le calcul était faussé.
La vraie question qui se pose est celle de sa place au dans la classe ? y a t-il des choses qu’il puisse apprendre en réalité et comment le faire suivre son rythme à lui ? La discussion a t-elle déjà été ouverte à ce sujet avec son enseignante ?
Bonjour Françoise, effectivement, j’ai la sensation qu’il ne se sent pas à sa place dans la classe. L’équipe enseignante attend les consignes “officielles” du pédopsychiatre et ne semble pas aujourd’hui vouloir aménager l’enseignement à la marge. Pour revenir aux maths, la consigne est “barre ce qui est impossible” et les calculs proposés sont par exemple 9 – 7 = …. 5 – 8 = ….. 9 +3 = ….. et il faut barrer 5 – 8 dont le résultat n’est pas censé exister pour un enfant de CE1. Or Evariste (qui a sauté une classe) est en capacité de manipuler les nombres relatifs depuis le CP (concept découvert seul avec son frère)…. Il ne semble donc plus intéressé par le cours.
Bonsoir Caro,
Il faudrait que la maîtresse comprenne, (sur les bases de votre bilan ?) , que selon le niveau de compréhension que peut avoir un enfant, en maths en particulier si c’est son dada, le simple saut de classe ne suffit pas à son épanouissement. Il aura rattrapé le niveau des autres très rapidement et a besoin d’activités (défis …. qui le fassent réfléchir). A cet effet vous pouvez la renvoyer vers le vademecum pour scolariser un eip : https://www.enfantsprecoces.info/enfants-a-haut-potentiel-ca-bouge-du-cote-de-education-nationale/
Il y a 2 choses importantes en fait : – adapter le programme à la carte,en fonction des aptitudes et/ou difficultés de votre fils;
– lui montrer qu’elle sait et comprend : dans notre exemple concret elle pourrait lui proposer de rayer et écrire (lui seul) le résultat final, juste pour lui faire plaisir. Ce sont de petites marques d’attention qui ne coûtent pas grand chose et évitent que votre fill se braque et perde confiance.