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Bonjour lallybelul, maman d’un HPI de 5 ans détecté à 4, je trouve beaucoup de similitudes dans le profil que vous présentez de votre fils et le sien. Je ne fréquente pas souvent les forums ici mais je crois qu’ils peuvent vous aider à relativiser et suivre des pistes. Exaspérés par les préjugés de l’équipe enseignante de maternelle, malgré une passerelle réussie en fin d’année de moyenne section (moitié du troisième trimestre en grande section), la passerelle n’a pas pu se monter en gs/cp (la direction du primaire n’a pas compris notre demande ni ce qu’était un enfant hpi: elle pensait qu’on voulait faire sauter une classe et était étonnée que Gabriel ne sache pas lire… complètement hors de propos). Gabriel est suivi par un psychologue depuis ses 3 ans et demi (naissance de son frère, très mal vécue, toujours pas de relation saine). Je ne pense pas qu’il y aura de fin à ce suivi. Très exclusif, très empathique (mais pas nécessairement au sens altruiste, généreux, c’est plutôt qu’il “absorbe tout”). Après plusieurs punitions à l’école vécues comme une exclusion et des brimades (des enfants comme des adultes, du style “si tu ne sais pas écouter, c’est que t’es un bébé”: on l’a mis à la cantine avec les PS pour le sanctionner…). Le rythme scolaire de cette école ne lui convenait pas, pas de référent, pas de cadre, des horaires variables d’un jour à l’autre avec les TAP, beaucoup d’ennui – il y est de 8h à 18h). On l’a changé en cours d’année il y a un mois, pour une école privée, un peu plus loin, mais l’accueil n’a rien à voir. Le jour et la nuit dans les premiers temps. Il s’était quand même mis à zozoter et paraissait régresser chaque jour! Là, certes petit (il est du 24/12), entouré d’enfants plus mûrs et moins bagarreurs (il se faisait exclure et punir régulièrement, il a un comportement et surtout un langage agressif, mais là, c’est peut-être son caractère, je partage ce trait). Mais le problème de fond ne disparait pas. Ses résultats à l’école sont très bons, mais il est loin de déployer ses capacités, qui ne se manifestent pas comme l’école attend de lui.Et, à mon sens, ses aptitudes ne sont pas “académiques”; je vais plutôt devoir lutter pour qu’il ne décroche pas plutôt que l’amener au bac à 16 ans (ce que je suis persuadée toutefois de pouvoir conduire si je m’arrête de travailler, ce que j’exclus et je ne veux pas non plus en faire une “bête à concours” ou un “singe savant”). Pousser trop vers l’excellence, la compétition ne me semble pas le registre à déployer avec lui: la pression, il se la met tout seul et il doute parfois beaucoup (pas sur tout! il parait très sûr la plupart du temps et est extraverti, mais ce n’est pas si simple). Il fait une fixation sur la mort depuis avant ses deux ans. Il cherche un sens à la vie et je m’efforce de le rassurer, mais nous avons aussi nos limites et nos incertitudes. Tout ça m’oblige à vivre au jour le jour, moi qui suis plutôt du genre à anticiper, projeter. Et entre autres facteurs, cette situation déstabilise durablement mon couple. Voici un témoignage, il a pour but de vous rassurer en voyant que vous n’êtes pas isolée dans votre réflexion et avec vos problèmes. Bon dimanche!

bonjour. merci beaucoup pour votre message…je me rends compte que le système éducatif français n’est pas ou plus adapté aux enfants…au vu du gros blocage avec le corps enseignant de maternelle, nous songions un temps à l’inscrire dans le privé…cette année nous l’avons maintenu en public car ce n’était pas la meme école, ni les mêmes enseignants..la maitresse actuelle est à l’écoute mais ne peut pas l’aider plus que les autres (du fait notamment de la classe double niveau)…nous allons prendre rendez vous avec le directeur pour savoir quelles pourraient être les orientations possibles pour les années à suivre…si nous constatons que rien ne pourra être proposé (notamment dans la gestion des troubles de l’attention) nous ré-envisagerons le privé… vous êtes dans quelle région? nous avons je crois la même conception concernant la précocité…nous souhaitons une scolarité “classique” pour notre fils avec le moins d’embuches possibles…lorsque nous avons parlé de précocité aux enseignants, on a vu dans leur réaction que cela aurait pu être un souhait pour nous, imaginant que nous le mettions sur un pied d’estale, peu importe son comportement…ils se trompent sur toute la ligne et c’est frustrant de ne pas se sentir compris…la seule chose que l’on ait c’est que notre fils aime encore l’école malgré tout cela!! je crois que nous partageons le même combat: faire en sorte qu’il ne décroche pas…
merci en tout cas pour votre témoignage.
bon dimanche à vous aussi!

Pour répondre à votre question, nous sommes à Brest. Oui, effectivement, nous souhaitons et pensons possible pour notre fils une éducation dans le système classique. Son profil ne nécessite pour le moment pas de vigilance particulière, il n’est a priori pas “dys” quelque que chose. Il y a une école Freinet publique ici, mais nous n’avons pas été voir.

bonjour
nous sommes dans les cotes d’armor et j’ai l’impression qu’il n’ y a pas trop d’interlocteurs et solutions envisageables pour les enfants précoces avec une prédisposition TDAH.
Nous venons de recevoir l’évaluation du 2eme trimestre: excellent travail…quand il travaille….certains exercices ne sont pas faits du tout car il papillonne…une fois arrivée à la maison : il fait ses exercices en 2 minutes…c’est rageant. Nous ne savons pas comment l’aider pour qu’à lécole ça se passe au mieux..
je vais prendre rendez vous avec le directeur pour savoir ce qui peut etre mis en place….
Je viens de voir qu’une école Montessori va se créer en fin d’année…je vais me renseigner

Bonjour lallybelul,
Maman d’un petit zèbre de 7 ans en CE1, nous venons d’évoquer (en mai seulement!) la présence d’une AVS.
Dossier en cours avec l’école, je vous tiendrais informée de la suite donnée. En attendant, courage, à nous parents mais aussi et surtout à nos enfants qui se sentent bien incompris dans le monde qui les entoure