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Bonjour,

Je suis maman d’un garçon qui vient d’avoir 7 ans pour lequel je ne cesse de m’interroger.

Avant l’entrée en maternelle j’avais un enfant hyper calme, souriant, qui pleurait peu, pas moteur mais qui adorait les livres et les mots, on en avait peur pour lui en pensant qu’il risquait de se laisser un peu “écrasé” dans une classe de 30 enfants!

Dès la PS, la maîtresse me renvoyait une image totalement différente de mon fils, comme s’il était un élément perturbateur, ce qui était inconcevable pour moi connaissant mon fils. J’ai pensé que cette maîtresse l’avait pris en grippe.
En MS il a eu une maîtresse vraiment bienveillante mais qui m’indiquait qu’il n’était pas scolaire, qu’il ne voulait que jouer, avec un retard en motricité, mais très avancé dans le langage.
En GS, la maîtresse fait la même constatation: pas scolaire, ne veut que jouer, parle beaucoup et très bien, problème en graphisme et visuo spatial. Elle parle d’une éventuelle précocité. Le médecin scolaire cette même année, réfute après un examen de 30 mn, par contre me dit tout ce qui ne va pas: problèmes graphiques, visuo spatial, daltonien, une logique “qui lui appartiendrait”, recommande psychomotricité, orthoptie, ophtalmo…
Au CP, le retard graphique et le problème visuo spatial se fait de plus en plus ressentir, et la maîtresse me parle de trouble de l’attention, me conseille un bilan psychométrique et attentionnel.
Je commence par une rééducation orthoptique, satisfaisante selon le praticien, mais j’abandonne la psychomotricité la jugeant inutile à ce stade.
J’effectue un bilan psychométrique au printemps de l’année de CP, il se révèle effectivement un TDA avec troubles visuo spatiaux, motricité fine, ainsi qu’un profil hétérogène, avec 130 de QI dans l’indice verbal, et dans la moyenne pour le reste avec hétérogénéité dans les scores, son score le plus faible étant la mémoire de travail.
La neuropsy préconise un PAP mais ne m’explique pas bien ce qu’est le TDA, donc je reprends juste la psychomotricité et m’interroge sans cesse sur le pourquoi du comment du comportement de mon fils, que ce soit sur le plan scolaire ou émotionnel. La psychomotricienne m’induit en erreur car elle me parle de précocité elle aussi, alors qu’elle a eu le bilan psychométrique dans les mains (il n’est précoce que dans l’indice verbal), comme beaucoup.
Je le trouve différent à l’école et à la maison. A la maison il peut se concentrer des heures sur des sujets qui l’intéressent, il n’est pas sans cesse en train de gesticuler, par contre il est à fleur de peau, les émotions sont exacerbées, et il peut vite changer d’humeur (surtout quand il sort de la collectivité). Ce trouble s’aggrave avec le temps et me déconcerte.
Je suis passée d’un enfant avec une grande répartie, remettant, certes, en cause les règles, avec une réflexion intellectuelle élaborée, se questionnant sur la mort, les origines de la vie, s’intéressant à l’histoire, l’antiquité en particulier, à un enfant de plus en plus versatile émotionnellement, ce qui m’inquiète de plus en plus. Il commence à détester l’école et accuse un retard scolaire. Je pense que c’est le système scolaire qui lui provoque ce ressenti et ces sautes d’humeur, je cherche des alternatives sans grand succès. Je l’inscris dans une école démocratique, je trouve que c’est une cata, aucun cadre, il ne mange pas, ne connaît même pas les adultes supposés l’encadrer, pas de stimulation ou de liens avec les adultes, lui ça lui convient parfaitement, il peut jouer toute la journée. Je décide de l’enlever et l’inscris dans une école privée plus souple.
Mais là pareil. La maîtresse me parle d’un enfant très intelligent, qui teste constamment les failles des uns et des autres, brillant dans certains domaines et très en retard dans d’autres.
Vient se greffer à tout cela un problème avec l’autorité, et le TDA s’aggrave, il chante en classe et refuse de rentrer dans les apprentissages: il décide de ne pas travailler. Il déteste l’école pour le travail, mais aime bien sa maîtresse et créé plutôt de bons liens avec les enfants…
La maîtresse me dit qu’il semble avoir peur de rentrer dans les apprentissages et qu’il a gros travail à effectuer sur la gestion des émotions, me conseille de consulter un pedopsy, ce que je fais.
Pour la première fois, on me parle de TDA/H. Il me dit que toutes ses difficultés sont liées au TDA/H, que ce soit scolaire ou émotionnel. Jusque là c’est vrai que je séparais les problèmes. en me rensignant sur le TDAH, c’est vrai qu’il rentre dans quasi toutes les cases, mais quand je me renseigne sur les précoces, il rentre aussi dans quasi toutes les cases, particulièrement le profil provocateur, c’est un casse tête et angoissant. Je ne veux pas qu’il prenne des médicaments si cela n’est pas justifié.
Le pedo psy m’a prescrit trois bilans orthophoniques et un bilan psychomoteur pour poser un diagnostic. Il me parle de médicament, ce qui me braque.
J’ai le sentiment que mon fils n’est pas reconnu pour ce qu’il est, j’ai le sentiment que ce TDA est réactionnel, qu’il fait face à une grande démotivation depuis ses premières années d’école, qu’il a décroché, et cela m’attriste et provoque ma colère parce que j’ai le sentiment que ce système scolaire “gâche” mon enfant.
J’en suis à ce stade. Fin janvier j’aurais les bilans.
Le bilan psychométrique indique que certains scores peuvent être faussés à cause de son impulsivité, il veut aller trop vite, invente, etc…

Certains d’entre vous sont-ils passés par là? Je me demande si effectivement son impulsivité empêche de révéler son réel potentiel intellectuel?
Quelles écoles pour ces enfants?

Merci pour vos réponses ou témoignages, je me sens bien seule face à tout cela!