Françoise

Bonjour . Maman de deux filles précoces font la dernière en classe de 3ème développe une phobie scolaire, je suis en train de travailler avec le collège sur un aménagement de son temps de cours afin de gérer ses angoisses . Mais effectivement, on ne parle jamais de leur grandes capacité d’analyse, de discernement et d’empathie. .. C’est regrettable.

Bonjour aux parents angoissés
Mon garçon de 11ans est un HPI et précoce, et donc un enfant hypersensible, avec tous ces symptômes de l’hypersensible. Bref, tout en étant dans le principe de l’encouragement et du comportement positif envers son enfant, les parents devraient être malgre tout ,moins angoissés ou du moins ne pas laisser paraître leurs angoisses. Respirer faire les choses quotidiennes avec des gestes au ralenti, sont bénéfiques envers les petits et les plus grands. C dure, mais j’essaie de paraître légère et gaie dans toute situation même lorsque l’enfant est stressé.

Bonjour,
Merci pour cet article très intéressant. Maman de 6 enfants HP, je reconnais 4 d’entre eux dans cette description très juste.
Cependant, pour 2 de mes enfants (15 et 7 ans), on parle également d’hypersensibilité, mais cette fois sensorielle. Il s’agit du trouble du traitement sensoriel, dont jamais personne ne parle. C’est très peu connu et reconnu. Et pourtant, c’est terriblement handicapant. Quand j’ai lu le titre de cet article, j’ai cru qu’on parlait (enfin!) de cela. Le trouble du traitement sensoriel consiste en une réaction disproportionnée de la personne aux sollicitations sensorielles de son environnement. Contrairement à ce qui est décrit dans l’article, mes 2 enfants concernés préfèrent être seuls, ne supportant pas la proximité des autres ; ils s’enferment facilement dans leur bulle (si les sollicitations sensorielles ne sont pas trop fortes autour d’eux) et le cerveau fonctionne alors à toute vitesse pour les apprentissages, etc… Je ne vais pas tout décrire ici.
Cependant, dans les relations aux autres, on sent très bien qu’ils sont tiraillés entre l’envie d’avoir de vrais amis, et l’incapacité à supporter la proximité.
J’aimerais vraiment voir un article là-dessus un jour sur ce site, car je ne pense pas que mes enfants soient les seuls à en souffrir.

Il est utile de préciser que contrairement aux idées reçues en la matière, il apparaît que toutes les personnes ayant un haut potentiel intellectuel ne sont pas hypersensibles. (Brasseur, 2013 ; Yamacsi-Gusel & Akarsu, 2006)

Bonjour,

Maman d’une ado jeune adulte EIP, son parcours scolaire jusqu’ en première a été très difficile d’un point de vue de sa place vis à vis des autres, des questionnements des enseignements dispensés, du décalage entre les élèves et elle même. Cette situation a occasionné beaucoup d’absences liées au mal être et au besoin de se ressourcer, mais malgré ses nombreuses absences ma fille a toujours raccrocher les wagons. Jusqu’au jour où elle a commencé une dépression très sévère c’était il y a trois ans. L’aménagement du temps en seconde, puis le décrochage en première malgré de bons résultats scolaires.
Son stress de ne pas y arriver, son hypersensibilité, son idée perfection…Tout cela a abouti a de grosse angoisses, puis a une hospitalisation d’urgence pour cause de pensées excessives et trop rapides.
Aujourd’hui elle se sent angoissée à l’idée d’un quelconque projet, et pour le moment ne sait plus comment avancer.
Triste de connaitre son potentiel, et de pas pouvoir reprendre une scolarité car elle a développé une phobie scolaire.

La maitresse disait qu’elle avait un manque de maturité dû à son âge (2ans et 9 mois car née en décembre).Elle m’a fait voir un psychologue libéral puis le CMPP. Conclusion: aucun problème. Ma fille était “normale”.
Les problèmes ont continué donc la psychologue scolaire, la nouvelle maitresse et la directrice scolaire l’ont pris en charge. Après un test de QI et un suivi régulier elles se sont aperçues que m’a fille avait un QI supérieur à la moyenne et une possibilité d’hyperactivité. Nous avons donc consulté un neuropédiatre qui a pris les choses au sérieux et qui va nous suivre. Le parcours médicale s’annonce long.
Tout cela pour dire que le corps scolaire n’est pas du tout au point concernant les EIP.
Heureusement nous sommes tombés sur la bonne personne (la psychologue scolaire) au bon moment.

C’est un super retour Lilo qui prouve, peut-être, que les choses évoluent…
Une question sur les résultats hétérogènes de vos enfants : le mien a eu de même lors de son bilan mais justement les résultats étant hétérogènes la neuropsy nous a expliqué qu’on ne pouvait calculer son QI et donc pas définir un profil d’EIP…du coup je m’étonne des résultats pour les votres ???

Bonjour
Comme le dis l article il faut parfois avoir de la chance et tomber sur les bonnes personnes.
Mon fils a était détecté EIP en dernière section de maternelle , il avait une super maîtresse. Mais cette année au CP c’est ma catastrophe.
Malgré le bilan donné à la maîtresse (D ailleurs je ne suis même pas sûr qu’elle ait pris la peine de le lire) et malgré qu’il soit dans un double niveau CP,CE1 , la maîtresse n’a pas l’air de vouloir le faire glisser partimi les CE1. Elle ne veut pas faire d’équipe éducative car cela lui demande trop d’administration… Et à côté de ça jai mon fils qui est complètement découragé et ne comprend pas a quoi peut bien lui servir l’école… niveau comportement il est toujours dans le orange et il se dit que de toute façon il ne gagnera jamais de bon point…
Ça me fait de la peine de le voir ainsi.
Nous n’avons actuellement pas les moyens de me mettre en privé. Mais il suffirait juste Qu il trouve un intérêt à l’école pour s’impliquer d’avantage.
Si quelqu’un a des pistes a me donner… je suis preneuse.
Bonne journée

Bonjour
Mon fils de 10 ans a été diagnostiqué EIP (hétérogène) et dispraxie l’année dernière, suite a des douleurs abdominales inexpliquées et donc de nombreuses absences scolaires.
Son école primaire refuse obstinément d aménager quoique ce soit.
Malgre les demandes des parents, de la psy scolaire, psy, psychomotricienne…
C est très difficile quand les enseignants et la directrice ne veulent pas mettre en place des aménagements.
Les mm qui l année dernière nous ont accuses(pere et mere) de maltraitance car notre fils etait trop absent et donc faineant+ maltraite!
Cette école refuse d appliquer les aménagements prévus par l éducation nationale, simplement, pour eviter du travail en plus.
Je ne comprends tjr pas ce refus d aménagements.
En attendant, mon fils souffre et a dj 3 jours d absence en 1 mois
Cordialement

Mon fiils est un enfant précoce avec un un TDHA.
Depuis l’âge de 3 ans, il déteste l’école…. il a 13 ans aujourd’hui et est en 4iem . Il est très agressif avec nous, aime être seul . Les devoirs sont source de conflits permanents…, il nous dit tjrs: « vous ne comprenez pas! »
Il est dans un établissement privé qui ne se préoccupe que de leur statistiques…,, J’ai baissé les bras à forces d’explications qui restent sans écho ! Il est stigmatisé et cela le blesse même s’il e l’rxprime Pas ! D’ailleurs, il n’exprime Jamais rien sauf cette émotion de colère ! Je culpabilise et j’ai l’impression de l’avoir laissé tombée. Il est en thérapie depuis 1 an. Le système actuelle brise les enfants fonctionnant différemment..,,. Car ils ne peuvent rentrer dans le moule que l’on leur impose…,

Mon fils autiste asperger soit enfant précoce rencontre très exactement ce problème depuis son entrée au cp, où il se fait punir, lui infligent toutes ces routines dont il ne voit aucun.intérêt porteur a copié son prénom plusieurs fois, ce problème récurrent lui a porté préjudice aujourd’hui car il a donné un coup de poing à sa maitresse et à son avs, que le directeur ma relaté avec violence dans son propos.hors depuis la rentrée notre fils subissait des harcèlements d’un groupe de ce1 et d’un groupe de ce2, et là seuls nous , parents , avons eu connaissance de cela sans l’aide de l’école. Nous pensons aujourd’hui que l’école souhaite se débarrasser de notre fils de 6 ans , pour un fait qu’il n’a jamais produit jusqu’à ce jour.
Je suis hors de moi, et terrifié de penser que l’école lui demande à lui seul de s’adapter sans que l’école comprenne que la précocité de notre fils met en.péril son année scolaire par des rituels de punitions qui ne lui sont pas adaptés. Punition oui comme pour tout autre enfant car nous souhaitons qu’il reçoive les mêmes choses que ces camarades, mais un peu d’adaptation ne serait pas un luxe à demander.
Ce soir j’ai le coeur brisé de constater que l’entrée en primaire est un calvaire pour lui.

Mon dernier est aussi un enfant précoce QI 140, j’ai forcé son passage en cp en février car il savait lire et compter , il recitait ses tables de multiplications avant ses 5 ans . En CE1 je l’ai déscolarisé au mois de décembre pendant 1 an et 1/2. Il est retourner en Cm1 et dès le mois de novembre il s’ennuyait. J’ai pris la décision de le faire tester car je ne me sentais pas soutenu par l’enseignant ( petite école de campagne). Dès le mois e décembre il a voulu passer en Cm2 pour faire son entrée en sixième en septembre de cette année. Un combat car son professeur reconnaissait ses facultés mais refusait son passage au collège. J’ai forcé les choses en m’adressant à l’inspecteur. Il est aujourd’hui en 6eme , la rentrée s’est très bien passée, j’ai un enfant épanoui qui passe beaucoup de temps au CDI mais qui peut aussi jouer au basket avec les troisième qui apparemment l’accepte. J’espère que toute l’année se passera comme en ce moment, c’est très reposant de na pas passer ses nuits à se demander ce qu’on va faire pour que son enfant soit bien

Bonjour,
Mes deux enfants sont dans le même cas que le vôtre. La directrice de l’école maternelle ne nous prend pas du tout au sérieux malgré les tests QI présentés.

Pouvez-vous svp me donner le nom de l.école privée qui a accepté votre enfant?

Je sais que ça sera très difficile à suivre financièrement mais pour l’épanouissement de mes enfants, je vais essayer de trouver des solutions…

Par avance merci.

Cordialement.
Sandra

Ma fille était très turbulente et violente avec ses camarade dès son entrée à la maternelle en 2014.
La maitresse disait qu’elle avait un manque de maturité dû à son âge (2ans et 9 mois car née en décembre).Elle m’a fait voir un psychologue libéral puis le CMPP. Conclusion: aucun problème. Ma fille était “normale”.
Les problèmes ont continué donc la psychologue scolaire, la nouvelle maitresse et la directrice scolaire l’ont pris en charge. Après un test de QI et un suivi régulier elles se sont aperçues que m’a fille avait un QI supérieur à la moyenne et une possibilité d’hyperactivité. Nous avons donc consulté un neuropédiatre qui a pris les choses au sérieux et qui va nous suivre. Le parcours médicale s’annonce long.
Tout cela pour dire que le corps scolaire n’est pas du tout au point concernant les EIP.
Heureusement nous sommes tombés sur la bonne personne (la psychologue scolaire) au bon moment.

mon cadet à 13 ans, on a fait école à domicile cette année, suite à une année de 6ème catastrophique, au bord de la phobie scolaire, on l’a enlevé du collège, mais faut savoir qu’il y a 3 types d’école à la maison, on est 3 mamans à faire l’école à la maison ici, celle que vous évoqué, cours à domicile payant, extrêmement cher (comme ma voisine qui habite à droite au bout de la rue), le unschooling, donc on ne suit pas le programme, enseignement informel etc…, est évoqué dans un autre commentaire plus bas (comme ma voisine qu’habite à gauche en bas de la côte), et le 3ème le moins connu celui que nous avons choisit nous qui est un entre 2 donc on suit le programme comme pour les cours à domicile, sauf qu’on s’inscrit à la place à une association qui nous protège juridiquement et nous donne toute une liste de site internet de cours accessible, mis en ligne par de vrais professeurs pour aider les gens, par exemple en primaire, une des maîtresses d’école utilisait ce système pour ces cours, elle pompait tout sur “la classe bleue” à l’époque, mais il y a d’autre site comme, par exemple moi j’utilise keepschool, il y a des cours gratuits, maxicours (payer par ma banque comme étant des cours de soutiens scolaire) donc gratuit également, mon préféré c’est pass éducation, c’est payant mais pas très cher, j’y pompe beaucoup de chose, et plein d’autre en techno, musique, sport, faut fouiller, chercher les blogs de profs etc… et en fait, je prépare moi même mon planning en fonction du programme, je prépare mes cours, mes exos, mes évaluations, en espagnol et en musique, je créer de toute pièce les évaluations à partir des exercices ou des cours que je trouve, j’ai acheter un “tout en un” de chez magnard, où il y a des cours et exercices sur tout le programme avec les corrigé en format livre papier donc, le même genre de bouquin que le collège nous fait acheter comme sésamath, hatier, etc… et je prépare mes cours comme le fait un vrais prof de collège sauf que je le fait dans toutes les matières, je lui fait les cours, il fait les exercices en autonomie, j’ai le droit de lui expliquer si il a pas compris, mais pour les évaluations, il est en totale autonomie, je ne l’aide pas du tout, il est en condition réelle, je ne chronomètre pas par contre, il a un temps donné, mais le plus souvent il fini avant, il a le temps de se relire, et me la met dans ma boite de “travail fait”, avec les exercices de la journée, le soir, je prends toutes ses copies qu’il a mis dans ma boite et je corrige et note moi même comme le ferait un vrai prof, j’ai les corrigés de la plus part des exercices ou évaluations que je lui donne donc… et je lui fait son bulletin à chaque période (2 périodes par trimestre) avec les notes, les moyennes et les appréciations pour chaque matières, il est inscrit dans des club de sport en groupe avec d’autre gamins de son age, mais on fait aussi du sport ensemble en ce moment c’est natation, c’est là que je vois qu’il ne sait pas du tout nager en fait!!! oui il sais se débrouiller pour ne pas couler et rejoindre le bord, mais moi qui ai fait de la natation en compétition à son age, il ne connait pas les mouvements des différentes nagent!!! j’ai du tout lui rapprendre, je lui refait faire se que je faisais à l’entrainement à son age, j’ai une excellente mémoire de ce que j’ai appris au collège, je me sert de se que j’aimais bien, les présentations des cahiers, tout écris à la main, il a une partie de cours vidéo aussi, le planning est jamais fixe, je fais mon planning pour la semaine, je liste tous les cours exercices et évaluations que l’on doit faire dans la semaine et c’est un peu lui qui choisit, par quoi il commence, tant qu’à la fin de la semaine on a fini ce qu’on avait à faire c’est bon, donc des fois il fini le vendredi midi, dès fois il a dépasse sur le weekend, quand il a besoin il fait une pause va jouer dehors, s’aérer, là il est parti 3 jours à un stage de hand avec son frère, pendant les vacances, actuellement on fini tout le programme de SVT et d’espagnol par exemple, on a bientôt fini celui de musique et de physique, ce qui lui permet d’allégé son emplois du temps pour le dernier trimestre et éventuellement de revenir sur certaines choses, on est un peu en retard en histoire géo par contre donc on va faire un peu plus d’histoire géo au 3ème trimestre, c’est un peu plus relax que l’école, un peu moins rigide, ça me permet de rajouter des trucs qui ne sont pas au programme, j’ai trouvé des dictées niveau 5ème pour l’orthographe, donc on fait des dictées le mardi, les verbes irrégulier en anglais tous les vendredis, on commence par ça, on à des petits points fixe comme ça! j’ai donné des cours des maths, de dessins, des cours de soutiens scolaires à des gamins, quand j’étais étudiante et j’adore ça, j’ai du temps, donc je peux, c’est extrêmement chronophage comme type d’enseignement, c’est surement le plus chronophage des 3 types, mais ça permet de pouvoir reprendre l’école quand on les enlève juste temporairement du système scolaire par exemple, puisque on suit le programme à la lettre, il peut retourner au collège après, contrairement au unschooling où on sort complètement du cadre, et ça coûte pratiquement rien, vu qu’on fait tout nous même, à part les feuilles et les cartouches d’encre, là faut que je rachète une imprimante, elle n’a pas tenu le choc! j’ai acheté pas mal de matériel en physique/chimie, en sport, en techno (vu qu’il y a de la programmation à faire) j’ai appris plein de trucs que je ne connaissait pas aussi, je suis HP (pareil que EIP mais pour adulte) donc je suis heureuse quand j’apprend des nouvelles choses, ça m’interresse, on a développé une certaine complicité aussi, c’est du bonus aussi, j’ai adoré cette année passée avec lui et lui aussi, mais même si il a peur de retourner au collège, il veut y retourner, il a envie de retrouver ses copains, de s’en faire de nouveau, il trouve que je suis très … exigeante, limite chiante en prof ! il pensais que ça allais être une année de vacances à rien faire mais il me dit, qu’il doit bosser plus qu’au collège, je suis pas très cool en prof, on est là pour apprendre et il a bien saisit que je rigolais pas ^^ on a un programme à suivre et il peut pas esquiver le truc comme il faisait en cours quand ça ne l’intéressait pas, on a bien rigoler quand même, on apprend plein de truc tout les 2! j’ai appris des règles de grammaire que je ne connaissais pas!! j’ai toujours adoré l’école, donc je revis ça, je suis heureuse, et c’est communicatif et il a retrouver une joie d’apprendre grâce à ça aussi.on apprend et on s’amuse en même temps, c’est super sympa!

Bonjour, dans quel collège?

Mon HP a été détecté dès mon jeune âge, le collège et le lycee ont été difficiles.
Puis post bac, j’ai accepté ma différence puis les études ont été faciles. Mais la relation avec les camarade ; très compliqués (encore aujourd’hui, même adulte je trouve mes collègues niaiseux. ..)
Contrairement à eux, je m’adapte très rapidement à de nouvelles situations, j’aime changer, actuellement je suis dans la finance …
Mon HP est orienté vers le profil synthétique.
Mon conjoint est aussi un HP, il a remarqué qu’il n’est pas comme ses collègues. .. pareil, il comprend et analyse rapidement les choses.
Il a été détecté récemment, il a un profil : analytique
Nous avons 2 enfants, et les 2 le sont aussi. … à la maison , on ne s’ennuie jamais. …

Bonjour,

A part un collège référencé ici : https://www.enfantsprecoces.info/ecoles/college-saint-joseph-la-salle-a-auxerre-89/
je n’ai rien trouvé de particulier. Le suivi des enfants hp en primaire dépend malheureusement beaucoup de la bonne volonté de chaque établissement.
Le collège St Joseph fait cependant partie d’un groupe scolaire qui comprend un établissement primaire, il se pourrait qu’ils aient une sensibilité plus grande sue le sujet ?
Sinon j’ai trouvé un document ici avec la liste des référents académiques : http://paf.ac-dijon.fr/IMG/pdf/ien_1er_degre_-_academie_de_dijon_-_2012-2013.pdf
Il est un peu ancien mais en passant par la DADSEN de l’Yonne je pense que vous pourrez vous faire confirmer le nom de la personne en charge des enfants précoces du département.

En lisant cet article, je comprends que notre fille, THP, 14 ans, en 1èreL également, a eu beaucoup de chance. Elle est dans le lycée le plus proche de chez nous, où nous avons eu une très bonne écoute et un vrai engagement des professeurs pour l’aider (elle a aussi fait une phobie scolaire) et l’accompagner. Aujourd’hui, elle va mieux. Son professeur de français a dit que si une élève avait sa place en série L, c’était bien elle ! C’est une littéraire jusqu’au bout des ongles. Quelle joie et quel soulagement de la voir enfin s’épanouir dans des cours qui la passionnent, bien qu’elle trouve que tout est facile, alors que beaucoup de ses camarades rament…
Heureusement, il existe aussi des établissements scolaires non spécialisés où direction et professeurs sont ouverts et mettent concrètement tout en place pour aider les enfants. Il ne faut pas les oublier !

Je me permets de vous contacter suite à l’article que vous aviez fait sur l ‘histoire de votre fille Thaïs.

En effet, ma fille Tayis se retrouve dans la même problématique, aujourd’hui elle est en décrochage scolaire, et n’a plus fois dans l’éducation nationale.

Bilanté en fin 2019 avec un QI de 130 et encore elle a lâché en cours de route, elle aurait eu un score plus élevé

A ce jour Tayis est déscolarisée, du moins elle est en IEF, imposé par le rectorat qui n’a pas de place pour son profil.

Elle a deux ans d’avance, néanmoins personne ne veut entendre, ni voir ses capacités et son profil en résulte elle est complètement démotivée et en pleine dépression.

Sa souffrance est telle depuis qu’elle avait subi du , harcèlement tant par des élèves que par des anciens professeurs, j’ai dû mener une bataille sans nom pour faire entendre, ses souffrances, faire reconnaître son trouble anxieux scolaire, certes ils l’ont reconnus, mais bien que, un seul et unique inspecteur a décidé de la faire redoubler en 3ème et n’a rien voulu entendre, malgré le dossier complet de Tayis, ses résultats et toutes les interventions politiques, mais en vain, aucunes possibilités , elle est considérée, comme une handicapé, si je puis dire.

Ce que je trouve déplorable, c’est cet acharnement sur nos enfants HPI, et cette non reconnaissance.

Aujourd’hui, nous cherchons désespérément une solution, Tayis a le souhait de retourner sur les bancs évidemment pas en seconde, mais bel et bien en première ou terminale, et aller sur une fac de Droit, depuis sa 4ème elle souhaite devenir avocate en droit international.

Elle s’était inscrite pour passer le BAC en candidate libre refusé, tous ses espoirs, ont été anéantis.

Je souhaiterai pouvoir m’entretenir avec vous,
Dans l’attente de votre retour, et au plaisir d’échanger, cordialement

Mon fils de 11ans dyslexique et dyspraxique a un manifeste manque De confiance en lui alors qu’il est soutenu et encouragé depuis qu’il a été détecté en cp!
Il a un besoin de justice et d’équité très important, il a des questions d’adultes mais en même temps c’est toujours un enfant. Qu’il est parfois difficile d’être parent, les instits et profs ne sont pas souvent réceptifs, certains montrent de la tolérance et d’autres sont fermés !
J’ai toujours peur de ne pas en faire assez pour lui et ne souhaite pas trop le mettre en avant non plus! Merci pour cet article qui décrit si bien ce qu’il vit!
Des facilités de compréhension évidentes, une rapidité naturelle, un apprentissage difficile parfois, le par cœur pour lui est presque impossible .
L’ennui très souvent en classe. La difficulté d’attendre tout le temps les autres …il est en 6 eme mais que faire. Je ne peux me résoudre de lui faire les cours par le Cned car cela l’isolerait…
Tant que les résultats sont là et qu’il tient le coup…à suivre.
Merci encore pour vos articles, livres et conseils !

Je suis psychologue clinicienne installée depuis 13 ans en libéral (68 bis route de duclair 76840 St Martin de Boscherville). Je m’intéresse depuis quelques années au haut potentiel intellectuel compte tenu d’un parcours personnel de mère d’enfant à haut potentiel. Depuis, je me suis formée à l’évaluation du haut potentiel avec l’Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez L’Enfant (ANAE) et l’acquisition du tout nouveau WISC V. Concernant mon approche de ce test, je fais passer l’intégralité des subtests à chaque fois pour garantir le maximum d’éléments et ainsi saisir le plus finement possible le fonctionnement cognitif de l’enfant. Je m’attache à une approche holistique et clinique de l’enfant. Les parents repartent avec un bilan chiffré surtout destiné à une lecture spécialisée et un bilan clinique qui interprète les résultats.

Je suis recommandée par l’AFEP.

Je reste à votre disposition pour plus de renseignements.
Bien cordialement,

Nolwenn Lefebvre
Psychologue Clinicienne / Psychanalyste
68 bis route de Duclair
76840 St Martin de Boscherville
06.87.37.17.49
nlefebvre76@aol.com

Mon dernier enfant âgé de douze ans dysphasique avec en WISC 4 invalidé, était en 6ième l’année passée et une fin de 5 ième en février, est de nouveau en 5ième . Il est en grandé souffrance avec des pointes à la poitrine qui ne le lâche pas.
L’emmener au collège est un combat, je ne sais plus que faire. Il est suivi par une super psychologue clinicienne mais c’est un enfant qui se sent comme un imposteur vis à vis de lui-même.
Je ne sais plus que faire. Le déscolariser n’est pas la solution, que faire? Je suis perdue

Pourquoi les sujets sur le haut potentiel sont-ils toujours par des représentations d’hommes ou de garçons ?
Eh, on évolue un peu là les surdoués ?

Bonjour,
Vous trouverez des références dans cet article :

Comment mieux comprendre et accompagner votre adolescent surdoué dans son épanouissement ?

Merci pour vos conseils sur les ouvrages fort intéressants et pas si faciles à trouver lorsqu’on se rend en librairie !

Bonsoir
Je cherche désespérément des conseils, lectures, avis pour ma fille âgée de 16 ans et demie, décelée précoce et souvent très mal dans sa peau. Elle s’ennuie en cours, a eu dernièrement les idées de suicides et voudrait aller directement en fac de droit. On lui fera passer un test de qi en Décembre mais d’ici là c’est difficile à gérer. Je suis a son écoute, on se parle beaucoup, elle communique mais c’est dur pour elle. Elle ne supporte plus la bêtise et l’immaturité des personnes de sa classe. Merci beaucoup pour votre aide. Karine

Bonjour Karin,

Avez vous réfléchi à une solution scolaire à distance par exemple ?
Cela pourrait momentanément lui permettre de faire une pause par rapport aux relations sociales difficiles.
Sinon essayer de rencontrer d’autres ados comme elle, par le biais d’associations proches de chez vous, afep ,anpeip, ou ici sur votre groupe régional :
Quand vous serez fixée, vous pourrez aussi contacter le référent eip de votre académie pour voir ce qu’il est possible de faire . En tous cas soyez présente auprès de votre fille, le bilan la reconfortera certainement (donnera une raison et une explication à son malaise et elle pourra je l’espère s’identifier à un autre groupe.
A t elle lu des livres sur la précocité ? Se reconnaît elle là dedans. C’est aussi un bon moyen d’évacuer les choses douloureuses. Vous devriez lui’proposer la lecture de l’un des livres cités dansn l’article, qu’elle constate que d’autres ont le même vécu qu’elle et qu’il y a des solutions (en choisir un qui soit positif et donne des solutions).
Je vous suggère aussi le visionnage de cette vidéo : https://www.enfantsprecoces.info/lemouvant-temoignage-video-de-lucas-adolescent-a-tres-haut-potentiel/

Bonjour Françoise,
Je vous remercie vivement pour votre mail et réponse.
Merci également pour vos précieux conseils. C’est bon de se sentir soutenue !
J’ai consulté les ouvrages et oui nous allons lui en acheter. Le proviseur attend les résultats du test de qi pour lui proposer un aménagement.
Je ne lâche pas d’une semaine étant donné les idées noires qu’elle a eu dernièrement. Je pense oui qu’il devient nécessaire qu’elle s’entoure de personnes comme elle.

Merci encore Françoise.

Cordialement

Karine

C’est très gentil à vous !

Bonjour,

Je vais essayer un de ces livres avec ma fille de 14 ans décelé précoce depuis seulement 2 mois. Ce n’est pas facile pour ces enfants qui se sentent différents mais aimeraient être comme les autres. La mienne est au CNED depuis 2 ans suite à une phobie scolaire. Elle a souvent des crises d’angoisses mais voudrait reprendre une scolarité normale

Bonjour,
Si vous êtes intéressés, il y a également “je suis un zèbre et alors?” et “je suis hypersensible et alors?” paru aux éditions De Boeck Superieur, boite à outils pour les enfants et ado pour apprivoiser en sérénité son haut potentiel dans la vie quotidienne….
https://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807329201-je-suis-un-zebre-et-alors

Bonjour, il y a aussi un ouvrage qui m’a aidé avec nos enfants. Nous avons une famille recomposé de 4 enfants dont 2 surdoués et ce livre nous à aidé à garder une bonne communication avec les ados de la maison. Il s’agit du livre de Adele Faber et Elaine Mazlish : “Parler pour que les ados écoutent, écouter pour que les ados ados parlent”.

Intéressant mais un point n’est pas abordé, ou alors je n’ai pas compris le sujet: il y a aussi le fait que de toute façon on « sait » (ou on croit savoir) qu’on va ou qu’on peut réussir à accomplir la tâche demandée en 3 fois moins de temps que le temps imparti. Donc on attend la dernière minute 😉 J’ai commencé à réviser pour mon bac seulement un mois avant de le passer, les révisions c’est pas stimulant du tout (pour rester poli). Et oui, j’ai eu mon bac et fait des études longues. Mais je me rend compte que c’est aussi un piège: on peut aussi sous estimer le temps nécessaire ou surestimer ses capacités et, sans forcément se planter lamentablement, on va rendre un truc moyen, très en dessous de ce qu’on aurait pu faire. Mes carnets de notes sont remplis de « peut mieux faire » LOL

Intéressant mais un point n’est pas abordé, ou alors je n’ai pas compris le sujet: il y a aussi le fait que de toute façon on « sait » (ou on croit savoir) qu’on va ou qu’on peut réussir à accomplir la tâche demandée en 3 fois moins de temps que le temps imparti. Donc on attend la dernière minute 😉 J’ai commencé à réviser pour mon bac seulement un mois avant de le passer, les révisions c’est pas stimulant du tout (pour rester poli). Et oui, j’ai eu mon bac et fait des études longues. Mais je me rend compte que c’est aussi un piège: on peut aussi sous estimer le temps nécessaire ou surestimer ses capacités et, sans forcément se planter lamentablement, on va rendre un truc moyen, très en dessous de ce qu’on aurait pu faire. Mes carnets de notes sont remplis de « peut mieux faire » 🙂

Quel gâchis intellectuel et affectif . La France n’est pas digne de ces enfants la. Quand cela va t il enfin avancer un peu?..

Bonjour,
Notre fils de 16 ans passe le bac cette année, après avoir sauté 2 classes. LE saut de classe (dernière année de maternelle et CM1) se sont avérés très judicieux (surtout le CM1 car classe double) du fait qu’il s’ennuyait en classe.
Il s’est toujours trouvé plus en accord avec des enfants plus âgés que lui. Si le passage à l’écrit a été la source de quelques difficultés et d’un manque de compréhension de la part du prof de français, à l’inverse en terminale, sa capacité de réflexion a fait les beaux jours des cours de philo et de math. Mis à part certaines professeurs, confrontés personnellement à la précocité de leurs enfants, les autres sont perplexes quant à l’attitude à tenir face à un enfant qui remet en question sa pédagogie (notre enfant a expliqué à un prof que s’il enseignait d’une autre manière, et il le lui a démontré, la plupart des élèves comprendrait ce dont il voulait parler !) ou qui pose des questions afin d’aller plus loin dans la réflexion ! Le corps enseignant n’aime pas être bousculé et surtout qu’on lui demande de travailler autrement, à savoir retravailler les cours d’une année sur l’autre en fonction de la classe qu’il accueille, ce qui serait bénéfique pour tous les élèves ! Je suis certaine qu’un environnement familial où l’enfant peut trouver écoute et surtout quelques réponses à ses interrogations, ne peuvent que l’aider pour la suite de sa scolarité. Comme l’idée d’une année blanche est dans l’air du temps, nous en avons discuté ensemble, en lui montrant qu’à 16 ans, il serait impossible pour lui d’aller passer une année au Japon (c’était son projet !) Alors il a décidé de poursuivre pour terminer et travailler le plus rapidement possible. Je crois que même s’il sont très jeunes, ce sont des enfants qui ont en eux une telle force, qui leur permet de trouver des ressources afin de s’adapter à des situations très diverses. Mais c’est vrai que ce n’est pas toujours facile.

Face au soucis posé, difficile de trouver une solution acceptable qui ne soit pas en pensant à l’enfant avant que de se plaindre du système. Je n’ai pas la capacité de le changer, je dois donc m’adapter.
En base à cette prémisse, je dirais qu’après le BAC ou avant, l’enfant pense à des alternatives avec ses parents, telles:
si je n’ai pas la note, je pourrais… /avant de passer mon bac,. je pourrais…
– étudier à distance dans une université étrangère qui offre cette option ou une autre interessante. Si l’on consulte les sites web d’association pour surdouées à l’étranger, on peut trouver des solutions.
– réaliser du volontariat près de chez moi et étudier une langue étrangère une année
– etc
Réaliser un planning de son futur (s’il sait ce qu’il veut être ou étudier du moins), les aptitudes dont il aura besoin et comment les obtenir dans un ordre qui peut-être diffère de l’habituel mais qui lui correspond (langues, pratiques, études ou spécialités, etc). A 16 ans, il n’est pas pressé de se lancer sur le marché du travail, il peut se permettre de prendre un autre rythme qui lui sera favorable, soit pour sa personnalité (auto-estime, renfort de “faiblesses” ou difficultés, etc), soit pour son projet vital.

Je ne suis pas d’accord avec la considération que l’on a envers ce que l’on appel communément “la maturité”. Votre enfant de 16 ans est plus mature que beaucoup de 22 ans qui terminent leur cursus universitaire ou se trouvent sur le marché de l’emploi. Ce n’est pas la question. Le HP est hypersensible et son soucis face au BAC vient plus de cet ordre là.

Son “immaturité” est plus face au fait de ne pas envoyer un enfant de 16 ans seul au Japon car il est mineur, et manque certainement d’expérience qui lui permettrait d’affronter les adversités loin de ces proches. Et puis on peut craindre bien plus pour un adolescent de 16 ans loin de chez soi que si il a 20 ans.

Quand à l’hypersensibilité au moment d’affronter un stress lié aux exigences du résultat optimal du BAC (il ne s’agit pas de réussir son BAC, mais d’avoir la note maximale ou clef pour entrer dans la fac et l’école souhaités), il s’agit d’un travail à réaliser durant l’année préparatoire. peut-être que les associations pour HP pourraient en ce sens informer et aider sur ce point crucial et minimiser les possibles dégâts. Des cours pratiques, etc.

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Bonjour, je retrouve ma deuxième également dans ces propos. Actuellement en petite section, elle ne veut plus aller à l’école : un jour elle nous dit qu’elle s’y ennuie, que le travail est trop facile; le lendemain elle explique que c’est trop difficile, et toujours que ça l’ennuie de dessiner des fleurs par exemple. En fait, j’ai cru comprendre entre son discours et celui de la maîtresse qui ne l’a pas cernée, qu’elle passait beaucoup de temps à regarder les autres travailler et mettait donc du temps à faire ses tâches, passant pour un enfant rêveur et dans son monde…. ce qui n’est pas faux mais c’est aussi une petite fille qui, en observant les pans de l’écharpe d’une peluche, a proclamé 4×2=8 et qui savait lire des petits mots dès la rentrée de septembre… actuellement elle compte, récite et dénombre jusqu’à 30 et connaît la plupart des lettres minuscules qu’elle sait combiner pour faire des mots. Je crains pour l’année de MS qui risque d’être longue, mais niveau motricité globale elle est juste à son niveau d’âge donc je ne souhaite pas de passage anticipé. En parallèle nous allons plutôt l’inscrire en musique qu’elle puisse de nouveau s’épanouir dans des apprentissages…

Bonjour, nous avons justement le problème à l’école. Mon fils n’a pas passé les tests, il n’est détecté précoce que par la psychologue. A l’école nous avons de gros soucis, il aime l’école, mais il n’aime pas sa classe, il n’aime pas sa maitresse (il préfère celle des grands) il n’aime pas ses camarades (il dit qu’il n’y a que des bébés dans sa classe), mais le problème c’est qu’il chahute beaucoup, il ne veut faire que ce qu’il veut et quand il en a envi. Et ce matin la maitresse m’a dit qu’en ce moment il refuse de travaillé. Il est en petite section, il devait faire des boucles, il a refusé, il n’a même pas essayé, alors que je sais qu’il sait les faire puisqu’il en a déjà fait a la maison. nous ne savons plus quoi faire si quelqu’un a des conseils. Merci

Bonjour, si ca peut vous aider, ma fille qui a aujourd’hui 13 ans a vécu la même chose en maternelle : rêveuse, tournant autour des autres sans vouloir faire les ateliers proposés et préférant observer… j’ai toujours eu l’impression de devoir la faire rentrer dans un certain cadre scolaire. Et pourtant, elle, elle s’y est accommodée pas trop mal, comme elle a pu, en gardant plus ou moins ce mode de fonctionnement.. En CP, la maitresse m’avait dit qu’elle était lente et qu’elle risquerait d’avoir du mal a suivre. Ca n’a jamais été le cas.
Au final, elle est aujourd’hui en 4eme, participe énormément en classe et s’y plait beaucoup. Nous avons découvert sa précocité seulement récemment après un long questionnement, mais l’école, aujourd’hui encore, ne nous en a jamais parlé malgré son profil atypique. Elle ne dérangeait personne et avait de bons résultats. Ca leur suffisait.

Bonsoir, mon enfant est HP détecté depuis peu, il a 11 ans je crois cela explique mieux son comportement en cours, il est en 6 eme il a du avois 15 ou 16 h de colle, à la maison. Il vient d’avoir les encouragements pour son comportement en cours mais à la maison je ne sais pas si je fais bien je lui achète des livres pour essayer de mettre des mots sur ses émotions ses réactions, qui peuvent être parfois violentes et incompréhensibles mais j’ai peur de faire mal et de le rendre encore plus mal dans sa peau …. avez-vous quelques astuces? quelques conseils pour que j’aide mon fils au mieux ? merci d’avance

“on parle de procrastination, mot commode qui recouvre bien des états d’esprit et on ne cherche pas plus avant.”
J’aime cette phrase car j’y ressent l’essence du problème de définir avec des généralités un soucis qui est plus complexe.

En effet, l’enfant HP (et l’adulte aussi je pense), ne procrastine pas comme le ferait un normo-pensant. le normo-pensant qui procrastine le fait parce qu’il favorise des activités qui lui plaisent plus ou évite celles qu’il n’aime pas, ce qui revient au même.

Le HP par contre, procrastine par peur ( de fracasser, de se tromper, etc) et temps que le motif de sa crainte existe. Ainsi, si, seul ou aidé, il vainc le motif (méconnaissance-> apprentissage élaboré et ample; fracas-> assurance, confiance en soi; etc), il peut reprendre et reprendra de par lui même et impulsé d’une énergie soudaine et intérieure, le taureau par les cornes!
Je me trompe peut-être ou sans doute, cependant c’est une constatation que j’ai pu réaliser avec plusieurs HP de mon entourage.
Je crois qu’en ce sens, parler de procrastination en soi est une erreur, car au contraire le HP lorsqu’il a clair quelque chose, il doit le faire là, maintenant, toute-suite, coûte que coûte, comme si son cerveau allait exploser si il ne vomissait pas sa création/ son entrain/ son besoin d´’étude/etc. On en revient aux mêmes définitions, mais c’est un fonctionnement différent.; alors pourquoi des termes semblables pour définir autre chose?
Ce serait intéressant de se centrer vraiment sur la “procrastination des HP”, non? Identifier et pouvoir y donner réponse, aide, etc. Quand on est adulte, on apprend à se gérer parfois, mais enfant on perd des opportunités facilement et l’entourage n’aide jamais, ni enfant ni adulte.

Face à la procrastination réelle et normale, il existe des outils simples et fonctionnels, qui se basent sur le listage des tâches, puis la planification de la réalisation de ces tâches sur agenda et le suivit de leur réalisation dans l’ordre planifié. De l’a l’aide d’un bon journal de classe avec devoirs et leçons à l’appui pour les scolaires.
Si un HP a des soucis de planification, ceci peut aussi l’aider, mais face à sa procrastination des tâches pour motifs typiquement HP, il a besoin d’outils différents pour ne pas éviter de les réaliser. Je pense qu’il serait utile de travailler là dessus.

Bonjour

Un asperger et un HP est totalement différent dans le fonctionnement et le cerveau aussi est différent, il faut faire des tests pour les 2 par des psy spécialisés en HP et en asperger.

Bonjour,

Oui’la facilité permanente est un facteur de dėmotivation et source d’erreurs liées non pas à l’inaptitude mais au manque d’intérêt face aux activités proposées. Il y aurait certainement lieu d’enrichir ou compliquer son programme pour qu’elle soit confrontée à l’effort de réflexion et à la difficulté. Que vous a dit le psychologue qui a fait les tests à ce sujet ?

Bonjour,
Mon fils de 7 ans est en CE1 et a été testé récemment HP (avec notamment un ICV à 155, une hypersensibilité émotionnelle et une impulsivité). Il n’a jamais aimé l’école, mais depuis 2 ans c’est pire : à l’automne de son CP il a manqué l’école plusieurs jours, tant il refusait d’y aller (rien à faire, des crises de nerf dans la voiture pour ne pas en descendre…). J’ai pensé qu’il s’ennuyait mais la maîtresse n’y a pas cru. Nous avons été voir une psychologue qui nous a dit de le remettre de force (physiquement parlant). Cela a marché (poudre aux yeux), avec parfois des petites rechutes (au retour de vacances par exemple). En CE1, rebelotte mais moins intense et une maîtresse qui accepte de s’adapter (lui propose du CE1 quand il veut, accepte qu’il amène ses BD… ). Mais depuis le confinement, rejet total de l’école (à l’école comme à la maison où j’ai pu me rendre compte que les leçons étaient ou bien trop faciles et donc insurmontables car profondément débordantes d’ennui, ou bien trop difficiles et donc insurmontables car peur de l’échec voire refus d’être dans la position d’apprendre). Il parle de l’école comme d’un précipice dans lequel il ne veut plus retomber, est très en colère contre l’école obligatoire et je ne veux plus le mettre de force (ça nous a fait gagner 1 année mais ça n’a rien construit)… . Grâce aux tests il allait sauter de classe mais devant son absentéisme récent l’école ne veut plus lui faire sauter de classe (ils ne savent pas où il en est et ont peur que la peur de l’échec soit trop forte à gérer). Qu’en pensez ? Dois-je insister pour qu’il saute de classe ? Peut-on parler de phobie scolaire ? Que faire ?

Bonjour,

Cela pourrait valoir le coup de l’emmener revoir un psychologue (au fait du haut potentiel) pour le rassurer, lui expliquer en effet son profil particulier et son rapport à l’effort dans ce cas. En effet pallier à l’ennui est une chose, mais il faut aussi accepter d’être en situation d’effort à fournir voire d’échec pour justement sortir de sa zone de confort et apprendre à apprendre. J’aurais tendance à dire d’insister pour le saut de classe, mais il faudrait être sure que psychologiquement votre fils soit prêt et qu’en face il bénéficie du bon accompagnement, enseignant compréhensif face au haut potentiel, ferme et bienveillant à l’égard de votre fils. Vérifier aussi qu’il n’ait pas de difficultés par ailleurs de type dys…qui pourraient être masquées par le haut potentiel et l’entraver dans les apprentissages.

Bonjour,

Mon fils aîné est HPI son test à été fait par une psychologue privée. Même lors de celui ci il a eu un grand manque de confiance en lui et ne s’est pas donné à fond.
Au collège ils le savent je leur est fourni le résultat.
Tous les jours je le motive pour qu’il aille au collège car il ne sait pas pourquoi y aller, pourquoi faire des devoirs, il ne comprend pas pourquoi faire tout ça. Il ne voit aucun intérêt.
Ses résultats s’en ressentent.
Sa prof de français m’a même dit en Réunion parent/prof qu’un test de QI ne servait à rien car il ne durait qu’un jour, le lendemain le cerveau changeait !!!
Bref, je ne sais plus quoi lui dire pour qu’il se motive et montre de quoi il est capable.
Il a des accès de colère de violence du fait ne pas comprendre pourquoi il faut faire ceci ou cela. Il va avoir 13 ans en janvier.
Il se compare tout les temps aux autres et avec ses deux petits frères c’est difficile car ils ne sont pas comme lui (même si les deux le sont très probablement au vu de leur résultats respectifs).
Il les dénigre, les rabaisse et c’est constamment un conflit entre mon fils aîné de 13 ans et son frère de 10 ans.
Comment puis je faire pour lui faire comprendre que chaque personne est différente et qu’il doit être un plus compréhensif. Pour lui dans sa classe ils sont débiles. Il juge beaucoup les autres et ne sait pas se remettre en question quand il s’agit de ses propres erreurs car pour lui l’échec depuis tout petit n’est pas possible.
S’il travaille et que le résultat n’est pas celui qu’il attendait c’est une catastrophe et arrête tout simplement de faire des efforts. Il s’en rend malade.